省骨干教师观摩课《咏华山》课堂教学课后反思

1 / 10 省骨干教师观摩课咏华山课堂教学课后反思 省骨干教师观摩课咏华山课堂教学课后反思 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 34 “ 五 一 ” 放假期间，我从互联网上搜集了有关西安华山的图像、文字等资料，开始设计教案和课件。 有声有色的图像和内容丰富的文字解说，把华山悠久的历史、雄伟壮丽的气势、奇险天下的风貌淋漓尽致地展现在我的脑海中。我禁不住惊叹华山的高耸入云、令人望而生畏的险和神奇之美。这种深刻的体验深深地影响了我，也成了我设计这一课的主线。于是，我在导课以后，准备了 3 分钟的华山风景录像，并 配上了我精心编写的优美的解说词，意在给学生展示如诗如画的华山美景。 课文咏华山叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。于是我就根据课文的中心内容，在赏读课文环节设计了如下教学过程： 1、朗读课文第二自然段，用 线画出描写华山的句子。有感情地朗读句子，边读边想，用心体会华山的高和美，读出赞美和惊叹的感情。 2、读诗句，明诗意，感情读，熟成诵。 2 / 10 3、夸夸小寇准，齐读最后两段。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目） 为了增加课堂的信息 量，让学生积累更多的描写华山的诗句，从而丰富学生的语言库存，我又搜集了一些文人墨客为华山写下的千古绝句，让学生在课堂上阅读欣赏，背诵自己喜欢的诗句。 最后我这样设计了结束语：同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，不但有雄伟壮丽的华山，还有壮观的泰山、秀丽的黄山、巍峨的庐山登名山大川。愉快的暑假即将来临，让我们走进祖国的名山大川，攀登高峰，欣赏美景。让我们也来赋诗几首，赞美这秀丽神奇的大自然吧！ 本着突出中心的宗旨，我这样设计了板书： 咏 华山美寇准 高险 雄伟壮丽聪明过人 准备充分以 后，我开始试讲，用的是一（ 3）班的学生，曹校长和张主任亲临会场听了我的第一次试讲。课堂的前半节还不错，尤其是播放华山风景片时，学生情不自禁地为华山的美鼓起掌来。后来在赏读课文时，学生开始出现精神松懈，3 / 10 读课文无激情，发言也不积极。有一个孩子总是喋喋不休地问一些有关华山历史、形成、风景区的问题，还有几个孩子已经心不在焉了。我的上课激情一点一点被冲淡，精心准备了数天、自以为很满意的一节课就这样草草结束了。 以 “ 人 ” 为本的第二次备课 课后，曹校长没有批评我的所作所为，而是很亲切地拉我坐在她的身边，很平和地指导我 再次研读课文。在这种面对面地交流、手把手地帮带的中，我们开始了第二次备课： 1、 “ 拿到三、四年级都可以上的语文课， 6、 7 岁的孩子喜欢吗？ ” 我们经常提到，语文教学要 “ 以人为本 ” ，尊重学生的身心特点，保证学生学习主人的地位，提供学生最佳的学习方式。一节观摩课，决不是一位老师展示各种才华的表演课。 “ 老师在上课的时候，能多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。 ” 例如：妙语连珠的解说词，只求语言精美而不管学生是否能理解；课堂上增加的古诗，生僻字太多，学生正确读顺困 难太大，更别说理解诗意、感情诵读了。于是，我针对以上问题都作了一一调整：用简洁且优美的语言解说华山的高，挑选诗意浅显且读起来琅琅上口的诗文让学生欣赏吟诵，教学各环节的设计力求富有童趣，充分利用多媒体和音乐来渲染气氛，激发学生吟诵语言文字的热情。 4 / 10 2、 “ 导课后应该用什么语言自然过渡到复习上节的生字词这一环节，又不破坏导课时营造的情境，并能调动学生的积极性呢？ ” 导课时我说： “ 同学们，今天我们继续学习第 24课咏华山，欣赏西岳华山那雄伟壮丽的景色。 ” 接下来就是复习上节课学过的生字词，显得突然且没有情趣。从复习 环节到观看风景片，更是缺了一条主线，显得散乱，学生的学习兴奋点得不到逐步提升。我应该在过渡语言上下些功夫，将一个个教学环节有机地串联成富有情境的整体，从而使课堂变得丰满，有活力。 3、 “ 课文主要写了华山的高，还是写了华山的险？华山的高和美有什么联系？ ” 一句话问得我茅塞顿开：创造性地使用教材，开发课程资源，增加课堂信息含量，必须在认真研读文本的基础上有核心地展开，才是有意义、有价值的。否则将会形成形散神离的感觉。课文写登华山的 “ 艰难 ” 、“ 蓝天 ” 、 “ 远远近近的山 ” 、 “ 太阳 ” 、 “ 白云 ” 等词句，以及寇准的诗句都是 在写华山的高。是啊，华山因为高而险，因为险而美， “ 无限风光在险峰 ” 嘛！那么，这节课的导课、风景片的解说词、课文第二自然段的处理，都应该紧紧围绕赞美华山的 “ 高 ” 这个核心，让学生通过视觉去观察和感受、通过与文本对话去体验和感悟。 4、 “ 这片课文的写作手法有什么特点？我们在教学时应该如何恰当地处理？ ” 本课是一种新的课型 “ 文包诗 ” ，5 / 10 即文章由 “ 文 ” 和 “ 诗 ” 两部分组成。指导读本文，既要让学生领悟文，又要知道学生把诗和文联系起来，借文悟诗，而不是独立地分别欣赏。学文时，我们要教会学生抓关键句，通过细心朗读，结合看插 图，让课文语言在学生头脑中变成美丽的山顶景观。并联系上下文和生活实际，让他们设身处地地把自己当成文中的小孩，去登华山，获得真切的体验；去读课文，领悟课文语言。古诗的学习要引导学生联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子。我们要指导学生抓住文与诗中相对应的句子，借助文中的语言来理解诗的意思。还要指导学生对古诗及文中对应的句子反复吟读，借助于文中优美的文字来体会诗的意境，感受古诗句结构的奇妙和汉语言表方式的丰富多变。 5、 “ 情不自禁 是文和诗的联系点，我们该怎样借助学生的体验，顺理成章地把学生的注意力转移到古 诗上？ ” 只要学生把上面的文读好了，入境了，才会有 “ 情不自禁 ”的体验。在大家声情并茂地吟诵上文时，我们这样来小结：“ 同学们朗读得声情并茂，你们都被华山风景迷住了，读着读着就不由自主地发出赞叹，眼睛里写满了赞美，有的还做着手势，这就是 “ 情不自禁 ” 哪！（板书：情不自禁）文中的寇准和大家一样，看到这么高，这么美的华山，他也情不自禁地吟诵了一首诗来赞美华山。 ” 6、 “ 读课题，哪个字是统领全文的字眼 ?那么罗列课文大意6 / 10 的板书有什么意义？ ” 文章先采用侧面描写的手法，通过写爬山和山顶景观来 “ 咏 ” 华山的高，再写寇准用诗文 “ 咏 ”华山的高，因此，我们要抓住 “ 咏 ” 字来通篇设计教学，先指导学生感情朗读课文第二自然段的前部分，读出赞美、惊叹、喜悦、自豪的语气，再情不自禁地与寇准一起吟诵古诗，让华山的高之美在学生有声有色的诵读声中更加入诗如画，永远立体地印记在学生的脑海中。因此，我就围绕 “ 咏 ” 字，抓住 “ 情不自禁 ” 设计了如下板书： 咏华山 高！ 情赞美 不太阳白云自豪 自喜悦 禁艰难群山惊叹 司主任听了我的第二次试讲，在如何把课上得更扎实、更丰满方面，又给我提了很好的建议，更坚定了我上好课的信心。 课堂现场实施后 的再思考 课后，许多老师向我祝贺，用热情的语言来鼓励我。我静坐下来，细细思量这节课的得与失、我的成功和败笔之处。 课前 10 分钟，当我看到有 500 多人挤坐在大礼堂时，我让7 / 10 学生仿说以前学过的句子来描写今天老师与会的盛况。 我问： “ 同学们，往你的周围看看，你发现了什么？ ” 同学们纷纷举手，说： “ 今天听课的老师真多啊！ ” “ 你能仿照春到梅花山的句子说一说，今天听课的 老师怎么多吗？ ” “ 今天听课的老师真多啊！你挨着我，我挨着你。这里 成了人的海洋。 ” “ 你们还能仿照鲜花和星星的句子说一说，今天 听 课的老师怎么多吗？ ” “ 这里一个，那里一个，真比天上的星星还多。 ” 学生天真而精彩的发言，博得了全场听课教师的热烈掌 声。这掌声让学生涨红了笑脸，也给予了我莫大的鼓舞。 上课了，我一句话让孩子振奋不已： “ 同学们，今天我们继续学习 24 课咏华山。想不想欣赏西岳华山高大雄伟的景象？那就把昨天学过的生字词读得又对又响，咱们就去。 ”这节课在学生们跃跃以试中顺利开始了。 接下来的播放华山风景片，我做解说。我用拟人、比喻、举数字等手法给学生展示了华山的雄伟气势，华山之高、登华山之艰难深深地印在了学生的 脑海里，为学习文章，从语言文字领悟华山的高奠定了坚实的认知基础。而后的 “ 艰难 ”和 “ 啊！华山真高啊！ 山腰间飘着朵朵白云。 ” 以及由“ 情不自禁 ” 水到渠成地引出了所要学习的故事，都是那么8 / 10 入情入境，学生好像和寇准一起登上了华山峰顶，获得了身临其境的感受。这种师生心灵互动的生成的和谐、这种师生与文本亲密对话生成的激情，使这节充满了生机和活力，变得丰满有韵。 第二次备课时，我非常在意全面关注学生，力争从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，我仍然不自觉地把关注的焦点放到了自己身上，这导致了我在课堂上的紧张和压力。我深刻地感受到，自己的自信心较以前明显地减弱了。是因为省实验小学的优秀教师太多了，我自愧不如，还是今天突然来了那么多的骨干教师，那众目睽睽的关注把我吓懵了。当课堂进行到诗文对照时，可能是我的表述不清楚，学生不明白我要他们干什么，也可能学生从来没有完成过这样的练习，课堂上出现了几秒钟的 “ 窒息 ”: 学生一下子茫然起来，不知所措；我看到学生茫然的神情，顿时有了出汗的感觉。后来有两个学生一知半解地交流了自己的看法，我没能 “ 纠缠 ” 下去，就把这个非常重要的应该认真引导、点 拨的难点敷衍过去了。遗憾使我更加没有自信，自责使我更加慌乱：让大家夸夸寇准、评古诗、欣赏佳句和祖国美景等教学环节的处理都因我的情绪受到了影响，本应 40 分钟才能完成的课，却让我用了 35 分钟就结束了。看到大家纷纷用惊讶的目光去仔细看表时，我惭愧得无地自容。 9 / 10 究其原因有三：备课不充分，对精心编写的教学设计不熟悉；时间仓促，从 “ 五 #8226;一 ” 放假到讲课前一天，都是每晚 12 点以后才休息，没规律的饮食和过度的劳累使自己显得疲惫不堪；过于刻意追求这节课的万无一失，给自己施加了过重的精神压力，以至于自己少了平时的沉 稳、自信，变得过于敏感、拘谨，不能游刃有余地驾驭课堂。 如果我能再上一次咏华山，我除了弥补个人心理素质方面上的不足，还将从以下几方面完善我的教学： 1、认真倾听学生的发言和朗读，并用发自内心的语言 适时、适当、具体、切实地评价他们，激励学生敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃。而不是统统以 “ 好 ” 、 “ 不错 ” 、 “ 真棒 ” 等空洞的语言来应付。 2、理解诗句，从课文里找出与诗句对应的句子这一个 难点，我将采用小组合作的方式，让学生逐步领悟： “ 同学们，你知道老师为什么读得这么好吗？读诗句， 首先要 知诗意。请大家先自由读一读，然后用自己的话说一说这首诗写了什么。 ” “ 请四人小组合作完成：通读课文第二自然段，看一看哪句话和哪句诗说的是一个意思？然后把屏幕上相对应的诗句用线连起来。 ” 点拨 “ 齐 ” 、 “ 举 ” 、 “ 首 ” 的字意，然后指导学生对古诗及文中对应的句子反复吟读。 10 / 10 3、 “ 夸夸寇准 ” 这一环节，当学生称赞寇准聪明时，让学生齐读课文三、四自然段，保证课文和