教育反思：实践主题背景下音乐活动的感悟.doc

教育反思：实践主题背景下音乐活动的感悟 “二期课改”中幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的是幼儿围绕着一个主题、自主观察、探索周围现象和事物活动的内容是孩子们所感兴趣的以幼儿生活经验来展开的活动我认真学习理论大胆实践操作不断进行反思开展主题背景下的音乐活动引领幼儿走进音乐世界在尝试和实践的过程中我获得了很多感悟 一、音乐活动回归生活 1、内容选择生活化 内容选择就是要在主题的背景下幼儿有相应的经验能满足幼儿的兴趣是幼儿想知道的有一定成立的价值如在主题“植物的营养”中各种能泡茶的植物是幼儿熟悉的与生活紧密相关的题材相关的经验为游戏的实施、能力的提高打下扎实的基础当老师问到：“最近天气变化很大我有点头痛、嗓子痛可我害怕吃药我听说你们在研究各种茶的功效我最喜欢喝茶那请你们帮帮我告诉我应该吃什么茶”时孩子们争先恐后地说出了很多有营养的植物孩子们眼中跃跃欲试积极探索的真情流露 在选择教材时总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材这些教材充满趣味使孩子喜欢学起来也就有积极性如“中国娃娃”、“泥娃娃”、“买菜”、“种豆”等 结合季节的特征我们在开展“植物的营养”的主题秋天是一个植物成熟、丰收的季节为了让幼儿充分感知这一特征我们挖掘了家长资源带着孩子来到了附近的菜园当孩子们看到满园蔬菜时开心得不得了并尝试了摘采蔬菜由此产生了很大的兴趣随后我们又参观了莲溪菜场在此基础上在主题背景下的音乐活动“蔬菜大卖场”、“蔬菜音乐会”孕育而生活动中在采摘蔬菜、搬运蔬菜的情景中孩子们的情绪一下子调动了起来整个活动孩子的情绪是愉悦的表现时也能随着音乐的节奏而动起来 “植物的营养”的主题活动中孩子们对各种豆豆产生了兴趣在家长的帮助下有的孩子收集了不同颜色的豆豆还用豆豆制作了漂亮的“豆豆画”；有的孩子和家长一起串起了豆豆链孩子们通过各种活动了解豆豆简单的知识后我通过“鼓上的小豆豆”、“我是一粒米”让孩子们感受粮食的来之不宜 2、设计趣味化 精心设计每一次活动过程是音乐教学成功与否的关键所在只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的这样才能吸引孩子学习如：游戏“保健茶”由于幼儿在主题背景中游戏所以孩子们非常喜爱游戏专注的眼神一张张富有表情的小脸当在老师注入“沸水”后随着音乐慢慢绽放各自都发挥了自己的创造天赋摆出各种优美的姿态表现出各种植物在水中泡开的样子而且每一次的泡茶让孩子们在轻松自由的氛围中舒展自己孩子们展现着他们的童龄妙舞就这样在模拟的泡茶游戏中让孩子们借助音乐积累了丰富的生活经验激发了孩子表达的愿望真正体现了“玩中学”、“学中玩” 3、环境创设辅助化 良好适当的环境往往对我们的教学活动会产生一定的辅助桥梁作用我们以往总是会将环境创设放在活动出现使用其实环境也可置前给予如：游戏“保健茶”我在之前就为孩子们创设了“茶研坊”让幼儿在环境中看看、玩玩、尝尝知道植物与人的关系 在环境创设中我们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法教师从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题生成新的课程例如在开展“中国娃娃”主题活动中为了让孩子们更多的了解家乡浦东的新变化发动孩子采用自己的方式收集所需资料再在集体、分组活动中和孩子一起对资料进行整理在整理资料过程中逐步接近知识本源于是孩子们边拍手边说浦东新面貌时将原有的知识再次整理有节奏的再现出来 与孩子的生活经验相贴近适合孩子的表现表达只有回归生活的话题才能促进孩子的发展 二、音乐活动追求整合 纲要指出：要改变以前课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手培养幼儿收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力 1、关注幼儿情感的培养 纲要重视幼儿兴趣、情感、态度的培养把情感作为认知发展的推动力一个幼儿教师首先要有丰富的情感老师的情感对幼儿具有强大的感染力教师应尊重幼儿平等地对待每个幼儿在师生互动中幼儿愉快轻松主动积极形成一个良好、温馨的氛围这样才能达到互相了解、互相尊重、互相热爱师生间建立起平等的情感关系教师才能在教学中倾听幼儿的愿望在可行情况下满足他们的要求更重要的是教师平等对待每个幼儿教师要善于捕捉幼儿的发现、创造的苗子及时地给予鼓励让每位幼儿有充分表现自我的机会让幼儿成为活动中真正的主人如在“运菜”的活动中教师的动作引导既能给幼儿启发也是对幼儿美的熏陶给孩子提出新的挑战让孩子们表现地更好又如歌曲“老乌鸦”从歌词内容上看是一首表达亲子间关爱和亲情的叙事性歌曲；从音乐效果上看采用了旋律节奏的变化和滑音渲染了两个人物之间亲密的关系和各不相同的人物特征它更像一个述说小乌鸦爱妈妈的感人音乐童话容易与幼儿产生感情交流激起幼儿心理上的感动每时每刻都能感受到妈妈爱我、我爱妈妈的情感这是在“我爱妈妈”的主题活动中开展的活动这个活动设计不局限在一次活动而是放在一个连续性的活动中调动幼儿的已有经验运用动作、歌唱、接唱等多种音乐语言尽情地表达个人的感受 2、关注幼儿能力的培养 （1）、创造能力的培养 要培养幼儿的创造能力并不是一朝一夕就能解决的问题这是一点一滴扎实地积累在音乐活动中更要结合音乐本身的特点为幼儿创设多种条件和机会使幼儿创造能力得以发挥给孩子多接触音乐、了解音乐的机会在开展音乐活动时教师可恰当地提供有利于幼儿进行想象、创造的示范激发幼儿的学习动机加深幼儿对音乐形象的理解如“小蝌蚪找妈妈”这是一个老教材的语言故事而将之与音乐相结合无疑是教材创新上的一个亮点符合课改中整合的理念音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践使他们有机会独创、试验自己的艺术想象尝试对已经感知了的东西进行变化与重新组合这些创造性活动没有对、错之分也不会给幼儿造成挫折感；这个尝试的过程能够使他们体验到发现的乐趣与成功的喜悦表达自己的独创性与个性丰富自身经验是教育中最有价值和意义的部分在活动中我提供了幼儿熟悉的乐器让幼儿运用已有的节奏与表达表现经验来进行创作回旋曲孩子们在活动中大胆的创编、合作将各种乐器进行组合表达表现在这过程中孩子们可以根据自己对乐器的认知感受结合表达事物的形象来调换乐器从而达到了更完美的效果 （2）、合作能力的培养 音乐活动是一个群体活动如合唱、集体舞、游戏等因此要把个体的创造和群体的合作交往紧密地连成一个整体既要尊重个体发展又要关注群体合作能力如在合奏“蔬菜大卖场”的过程中孩子们不是机械的练习和操作规则的建立是循序渐进地不断深入的是由幼儿通过观察、讨论、操作自己建立的在幼儿了解游戏方法后教师邀请幼儿由一个到数个地蔬菜的队伍并在敲奏中引导大家观察思考操作上的问题共同寻找原因使幼儿不断地观察和把握按照音乐的节奏适时介入敲奏的方法最后全班幼儿用一人一块音块的方法自如地进行了合奏为“蔬菜大卖场”营造出热闹的场面活动中发展了幼儿合作能力、手眼协调、自控、听辨等能力 （3）、审美能力的培养 幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐学会寻找体验音乐的美才能进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生经验因此幼儿音乐教育的基本原则是以审美为核心促进幼儿全面发展在音乐教育活动中幼儿学会感受美、体验美、表现美从而逐步获得身心发展的和谐美如幼儿在演唱“老乌鸦”时通过对歌曲的处理第一段：小乌鸦（活泼、欢快）；第二段：老乌鸦（痛苦、沉重）；第三段：小朋友（活泼、欢快）使幼儿情感上的共鸣投入到小乌鸦爱妈妈的情感中在合唱时每位幼儿都能控制好自己的声音与同伴的声音达到统一和谐从而感受歌曲的美 三、音乐活动“教”与“学” 课程指南指出：教师的教育方式应以直接传授知识为主转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主优化幼儿的学习方式使幼儿主动地、富有个性地学习因此我们不仅要研究教师怎样教而且要研究让幼儿学会学习的方法 首先教师应当去观察了解幼儿年龄特点及身心发展阶段的需要为幼儿创设环境提供材料从“问题情景”、“问题材料”出发在教师主导下幼儿探索性、创造性地学习如在开展回旋曲“小蝌蚪找妈妈”时我们将“小蝌蚪找妈妈”的图片展示在音乐区中并提供了各种小乐器幼儿根据图片上的动物特征选择不同的乐器在此同时我会与幼儿讨论用什么乐器的声音、节奏表现动物将音乐的元素与角色紧密结合如孩子们讨论出用木琴表现鸭子摇摇摆摆地走路用响板啪啪的声音表现鸭子的叫声用元素来建构用音乐的形式来表现 其次教师应使个别幼儿身上的闪光点变成全班幼儿身上的闪光点让幼儿有充分的自信心和成功感从而自觉去谋求知识并创造性地加以表现如在律动“运菜”中我从孩子们中选出了两位幼儿进行演示一位幼儿手臂一前一后做挑菜状一位幼儿则弯着腰做背筐状对于他们的表演加以大肆表扬经过他们的启发其他幼儿也有所感悟再次表演时动作丰富了夸张了逼真了各个兴趣昂然 再次教师应善于使用教育机智高超的教育机智可以使教育艺术锦上添花如在游戏“种豆”中教师采用了情景性的语言针对性的分句练习对于音高不准的问题教师说：“豆豆没结到上面再长上去一些”孩子们马上意识到耳朵要听着钢琴并对自己的音高加以控制在动作创编动作时教师发现了幼