2019春北京版语文二下《亡羊补牢》word教案.doc

2019春北京版语文二下亡羊补牢word教案教材分析寓言亡羊补牢是选自人教版第六册第九课寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。学情分析三年级的孩子已经在上个学期学习了寓言故事守株待兔、揠苗助长和刻舟求剑，对寓言故事的学习有一定的基础，掌握了一些的学法，所以对本则寓言的学习应该没有较大的难度。加之寓言故事的情节简单，语言朴素，在阅读理解故事内容方面是没有问题的，但是在联系生活实际体会寓言故事所蕴含的道理并用于指导生活和学习方面可能需要加以引导。教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音，识记“窟窿”等字形结构复杂的汉字。借助字典，联系上下文理解“亡”“牢”在成语中的意思。2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”这个故事的内容，理解“亡羊补牢”的意思。3、体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。4、积累传统文化，培养学生学习寓言故事的兴趣。教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。一、导入1、谈话，出示图片（寓言故事：守株待兔 揠苗助长 刻舟求剑）同学们，让我们从几幅熟悉的图画中开始今天的学习，你们看，看到这些图片，你想起了什么？这些故事告诉我们什么道理？（指名说）对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。2、板书课题（板书）“寓”，指导书写，齐读课题。寓言两则。3、解题（就是两个寓言故事），出示课件：语言：有所隐含的语言。“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。二、解题1、“亡羊补牢”是个成语，用“亡” 和“牢”字组词2、指名读课文，其他小朋友想一想“亡” 和“牢”在课文中的意思。3、交流“亡羊补牢”中“亡” 和“牢”的意思。（预设： “亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。）4、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。5、引导学生将课文按照“亡羊”和“补牢”划分为两部分。三、亡羊1、那养羊人共丢失了几只羊？请你找出句子读一读。2、出示句子、，指名读，教学多音字“圈”，指导识记和书写词语“窟窿”。3、从两段话中的“原来”这个词语中你知道了什么？（丢羊的原因）带着理解再读句子。4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中的原因除了那个“窟窿”还有别什么原因吗？5、交流：不听劝告6、分角色表演读课文片段，指导学生通过人物语言感受人物内心活动。从“赶快”这个词语可以感受到什么？养羊人心里怎么想的？（不好了羊圈，丢了的羊也回不来。）过渡：养羊人不听街坊的劝告，执迷不悟，不修羊圈，结果丢失了第二只羊。这时候，他心里又是怎么想的？他又是怎么做的呢？四、补牢1、出示最后一段，交流：哪句话写他的后悔，请同们读一读最后一自然段。2、“他不该不接受街坊的劝告。”这句话还可以怎样讲？谁能读出养羊人的后悔？3、出示文中插图：引导：看！他正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。你能从文字中看出他的认真吗？引导学生抓住“赶快”和“结结实实”等感受养羊人积极行动，改正错误。4、街坊们都来看，这位养羊人会对大家说什么？街坊们呢？5、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。五、明理1、“赶快”这个词在文中出现了两次，学习了这则寓言，你对这个词语有什么新的认识？（交流：改正错误要及时。出示：知错能改，有错即改）2、同学们，如果养羊人就在面前，你心里有什么话想对他说？（出示： 亡羊补牢,为时不晚。）六、拓展1、在我们的生活中也常常发生类似的事情，谁来谈谈你的看法？2、“亡羊补牢,为时不晚”常常成为人们劝诫别人，勉励自己的话，你现在想对谁说这句话呢？3、你还知道哪些语言故事？ 句子：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叨走了。句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叨走了。附送：2019春北京版语文二下动物时装表演word教学设计【指导思想和理论依据】课标中指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；在阅读中积累词语，是低年级阅读教学的目标之一。在教师的引领下，让学生与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感。本课设计力求体现引领学生学习、积累词语，体味文章的情趣，用朗读充分地表达自己的理解与情感。【教学背景分析】1、教材分析：动物时装表演是课改实验教材第4册第3单元中的一篇课文。本单元围绕“热爱自然”这一主题选编了四篇课文。本课以一场动物的时装表演这一生动有趣的童话形式，介绍了动物皮毛作用的科普知识。本文知识性、趣味性强，通篇拟人的写法使动物世界充满童趣，学生乐于阅读。文中生动、优美的词语适于引导学生读中积累。2、学情分析：学生对于课文中提到的几种动物都比较熟悉，但对于它们皮毛的作用还不甚了解，很难读出对动物时装的喜爱之情。 此外，学生对“五彩缤纷”、“蓑衣”等词不太理解。因此，教学中我重点抓住描写动物时装特点的词语引导学生理解；补充课外知识，使学生对动物时装的作用增加了解。从而，更好地引导学生感受动物世界的奇妙。3、教学方式和教学手段： 根据文章特点及学生特点，引导学生抓重点词语，通过联系生活实际、展示图片、引导想象、扩充课外知识等方法，充分感受动物时装的奇妙。使学生在情境中充分自由地表达，入情入境地朗读。【教学目标】1、 复习、巩固词语，会写“评”、“选”两个生字。2、 了解文中介绍的几种动物皮毛的特点及作用，感受动物世界、自然界的奇妙。 3、 朗读课文，表达对动物时装表演的称赞，及对小动物的喜爱之情。【教学重点】通过理解、积累词语，了解动物皮毛的特点，读出自己的感受。【教学难点】知道动物的皮毛根据自身特点各有各的作用，没有“最佳”可言。【重难点分析】 词语教学是低年级语文教学的重点，本文词句优美，非常利于学生积累词语。因此，我确定本课教学的主要任务就是抓住重点词语进行理解并积累，从而了解动物皮毛的各自作用，读出对小动物的称赞、喜爱之情。而评选“最佳时装”，学生往往从美观、保暖等单一角度考虑，很难从各自的需要综合考量，因此，理解“小动物的时装对它们的生存各有用处，都是最佳，从而感受大自然中动物的奇、趣。”是个难点。【教学过程】一、以“动物”为主线，复习词语，回顾课文。（一）读好课题，引入课文情境。教师提前板书不完整的题目“时装表演”，上课伊始，老师说：“今天我们继续来欣赏这场”学生读题“时装表演”，通过上节课的学习我们了解到，这可不是一场普通的时装表演，而是随着学生回答，教师补充板书“动物”。再读课题，此时引导学生把课题读好。小动物们也有时装表演，多有趣呀！向学生渗透：给文章定题目要尽量吸引人。（二）小动物引读、复习词语。 1、贴出动物图片，回顾课文内容。都有谁参加这场动物时装表演了？让学生选出动物图片，贴到黑板上。2、动物引出词语，指导读好词语。小动物们还带来一些词语，看同学们能够读好这些词语吗？（1）复习词语，多种形式读好词语。（课件出示：）时装 乐曲 舞蹈 兄弟 喝彩 称赞生活 立即 不断 评选 响起 五彩缤纷自读小老师带读开火车读词语。（2）词语搭配，读好词组。五彩缤纷的（ ） 乐曲声中（ ） （ ）响起（ ）声 【本环节设计中，抓住“动物”贯穿整个环节，先是强调“动物”一词读好课题；之后，引导学生兴致盎然地贴动物图片，以此检查学生对课文的熟悉程度；最后让小动物引出词语，激励学生读好词语。词语教学是我们低年级的教学重点。这一环节，引导学生通过自读、小老师带读、去拼音读、词语搭配读等多种形式，复习巩固词语。读词语既要读正确、还要引导学生读好，在品读词语中培养学生的语感。力求提高词语教学的实效性。】二、自读全文，初步感悟动物时装特点。1、默读课文，边读边画出动物的时装各自有什么特点，画出令你印象最深的词句。2、交流、介绍你最感兴趣的一种动物的时装。【此环节中，培养学生的默读能力，渗透读中批画的习惯。批画、交流，使学生对动物时装各自的特点有整体的感知。】三、品悟词语，指导朗读。 根据学生的介绍，因学定教。抓住重点词语，逐一感受动物时装各自的特点。（一）孔雀：1、孔雀的时装个你留下什么印象？随即板书：五彩缤纷、美丽、漂亮，帮助学生积累词语。2、从哪感受到孔雀的时装非常漂亮？（1）抓住句子“孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中舞蹈。”理解词语“五彩缤纷”。 出示：孔雀羽毛图片，颜色这么多，这么美，都有什么颜色呀？你能不能用这个句式来夸夸它？出示：孔雀时装很漂亮：有（）颜色，有（ ）颜色，有（）颜色，还有（ ）颜色。孔雀的时装颜色这么多、这么美，用书上的一个词说就是（ 五彩缤纷 ）。 换词体会，积累词语。（五光十色、五颜六色、色彩斑斓、 色彩艳丽）（2）结合生活实际谈一谈，你见过的孔雀开屏吗？观看时，你什么感受？（3）乐曲声中展示图片，感受“在乐曲声中舞蹈”的优美。介绍孔雀舞是根据孔雀的姿态创编的，舞蹈演员漂亮的演出服就是仿照孔雀的时装设计的。（4）带着此刻的感受，再读句子。3、抓住在场观众的反应，感受孔雀时装的美丽。（1） 抓住重点词语“立即”、“一片”喝彩声，体会观众的心情。（2） 想象你也在场观看，读好小白兔称赞的句子。（3） 通过“刺猬”与“穿着所以的渔翁”的图片进行对比，理解松鼠的话，并读好句子，体会比喻句表达的精妙。 出示：它活像个穿着蓑衣的老渔翁。介绍常识：孔雀在看到大红大绿刺激颜色时，也会开屏和那些美丽的事物比美；当他遇到要伤害它的敌人时也会开屏，向敌人示威。（4）瞧，孔雀的时装不仅漂亮，还有那么多的作用呢！想象着孔雀美丽的样子再来读读这两段。【利用抓重点词语、联系生活实际、图片展示、想象等方法，充分引导学生感受孔雀时装的特点，指导学生朗读，并积累词语。】（二）北极熊：1、抓住词语“雪白”“可爱”读出北极熊的样子。2、补充介绍北极的天气，感受北极熊时装的重要作用，读好“厚袍子”。 北极有无边的冰雪、漫长的冬季。接近半年时间，将是 完全看不见太阳的日子。温度会降到零下50多摄氏度。北极 的年平均气温为-10左右，在北极测到的极端低温为-70。 北极和南极是世界上的两大寒极、冷极、风极和冰极。 【利用抓重点词语、补充资料等方法，感受北极熊时装的特点。补充资料还可进一步激发学生对奇妙的自然界的兴趣。】（三）刺猬：1、利用书中图片，感受刺猬出场时大家的反应。读好第一句，感受刺猬时装的特别。2、 学生对“穿着蓑衣的老渔翁”没有生活经历，难于感受此处比喻的精妙。通过图片对比，感受比喻句。【充分利用教学资源，引导学生通过观看书中插图，把学生带入课文的情境之中。】（四）青蛙：把青蛙的话变成儿歌的形式，使学生读来朗朗上口，还饶有兴致。我的时装多美丽，颜色多像绿草地。 想在稻田里找到我，那才真是不容易！（五）变色龙：朗读指导：读好三个“一会儿”。（1）学生读后，设计三种不同的评价、引导方法。 你把“一会儿”读得又轻又快，让我们感觉变色龙的变化可真快！ 你把“变成”读得重一些，使我们感受到颜色的多变。 你把“岩石上、树叶上、花丛中”读得很清楚，使我们感受到地点变化，变色龙的颜色才变。（2）带着自己的理解，再读读这句话体会一下。【尊重学生的阅读感受，向学生渗透朗读的方法是不唯一的，关键是要带着自己的理解、感受去读。】四、评选最佳，训练表达。（一）再读全文，体会每个小动物的时装是什么样的？有什么作用？ （二）评选最佳时装，写竞选词。你想评选哪个小动物的时装为最佳时装，请你帮它写出竞选词。 如果你有其他想法，也可以写一写。（1） 竞选词：“我是（ ），因为我的时装（ ）， 所以我的时装是最佳时装。请大家选我一票。” 我认为没法评选最佳时装，因为（ ）。我认为小动物们的时装都是“最佳时装”，因为( )。从三个竞选词中，选择一个写一写。（2）请5名同学扮演5个小动物，把自己时装的优点说出来，赢得小动物们的选票。 （3）修改写话：把自己的竞选词读给同桌听，并修改不正确，不通顺的句子。（4）讨论：小动物们能评出最佳时装吗？让学生“七嘴八舌”充分发表意见。引导学生体会：它们的时装对自己的生存各有用处，对它们自己来说都是最佳时装。（三）顺应评选环节，学习生字“评选”。 1、认读“选”字，选字填空“平”和“评”，想想刚才我们评选的场景，应该选哪个字？评选、评论需要语言，因此应该选“评”。2、写好“评选”两字。（1）指导书写“选”，注意先内后外的笔顺规则。教师范写。（2）“评”学生独立观察书写规则，左窄右宽、左高右低。（3）学生书写反馈。（四）拓展阅读，延伸课外。 还有很多动物也想来参加时装表演，课下可以搜集相关知识，由你来推荐下一届的表演动物。推荐阅读：迈尔斯的动物为什么有皮毛和羽毛蟒蛇罗罗看动物【板书设计】 6.动物时装表演 五彩缤