2019春冀教版语文一下《离离原上草》word教学设计.doc

2019春冀教版语文一下离离原上草word教学设计教学目标：知识与技能：1.学会4个生字，会写3个字。2.正确、流利地朗读课文、背诵课文.过程与方法：了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。情感态度价值观：体会草顽强的生命里。教学重点：背诵古诗，能用自己的话说说诗歌的主要意思。教学过程：通 用 教 案个性化教案一、情境引入同学们，咱们学过几首古诗？你能背给大家听吗？这节课我们要学习一首新的诗，题目是“离离原上草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。二、初读课文，扫清障碍。1借助拼音学生自读课文，要读准字音。2认读生字卡片，扫清字音障碍。3再读课文，质疑。三、学习古诗，理解意思。同学们在哪儿见到过草？（路旁、校园、公园、草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。诗人要写小草什么呢？1理解第一行诗句。（1）出示挂图。这幅图画的是什么地方？（草原）（2）你从哪句诗中知道的？（离离原上草）这里的“原”是平原。（3）草原上的草长得怎么样？引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。（4）谁能把这一句的意思连起来说一说。（草原上的草长得非常茂盛）2理解第二行诗句。（1）“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。（我今年七岁了。）“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。（2）一年当中，草有哪些变化呢？引导学生说出：春天小草发芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。3）谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。）3理解第三行诗句。（1）“野火烧不尽”的尽是什么意思？引导学生查字典，选择“完”的解释。（2）“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？看书上插图，同桌讨论。得出：因为地下的草根没烧着。（3）请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。4理解第四行诗句。（1）生是什么意思？（生长）（2）试说这一句的意思。（春风一吹，野草又会重新生长。）5朗读全诗说诗的意思。四、质疑：为什么野火烧不尽小草呢？五、小结：今天，我们学习了古诗草，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。用赞美小草的语气背这首诗。六、综合练习。1填写诗句，写出加点字的意思。离离原上草，_。（）野火烧不尽，_。（）2填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指（）的意思，后面的“一”是（）的意思。3照样子把诗句写在（）里。例：原野上的草长得很茂盛。（离离原上草。）野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。（）春风一吹，野草又会重新生长。（）野火不能把野草完全烧掉。（）反思附送：2019春冀教版语文一下绿色的和灰色的word教学设计教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中了解故事大概情节，体会诗歌的意境。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。过程与方法：1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体会诗歌的意境。2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：学习翠鸟的热心、学习小兔善于动脑筋，领悟生活的大智慧。课前准备： 多媒体课件。教学过程与设计说明：第一课时：一、创设情境、激情引趣。 （播放课件，教师一边播放，一边描述。）师：孩子们，你们看，多么漂亮的一片森林啊！绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条绿色的、缓缓流淌的小溪，就是在这个绿色的世界里曾经发生了一个非常有趣的故事，你们想知道吗？好，今天我们就来学习第24课绿色的和灰色的。教师板书课题。（设计说明：上课初，教师根据课文内容播放意境优美的课件，一下子将孩子们带到了那美丽、神奇的童话世界，激发了孩子们学习的欲望，唤起了孩子们学习的热情。）二、初读课文，自主识字。1、师：同学们自由读课文，找出本课需正确认读的生字，做上标记。遇到不认识的字可以拼拼音、随文猜一猜、或者问老师、问小组同学。2、出示本课需要认读的词语，标有拼音，学生互助识字，交流识字方法。（设计说明：尊重学生个性化的识字方法，培养自主识字能力，增强合作意识。）3、我来考考你，出示去掉拼音的词语指明考考学生们。4、比比谁最棒，检查识字情况，全读对的同学奖给一张漂亮的小图标，对于没有全读对的同学，要给予帮助，直至其全读对。（设计说明：注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。）三、复述故事，了解内容。1、 带着问题读课文，你喜欢哪只小动物？自由读课文，找一找。2、 课件出示，全班交流。3、 请同学把这个故事讲给全班同学和老师听一听。4、 教师小结。第二课时：一、复习引入。1、 指名朗读课文。2、 找一、两名学生复述故事。（设计说明：为的是整体回忆课文内容，为深入理解课文奠定基础。）二、再读课文，深入品味。师：刚才大家讲得可真好，一个多么有趣的故事啊！再自由地读一遍课文，读完后想一想：你有什么感受或想法想告诉大家？是从课文中哪些词、句体会到的？1、 学生自由读文。2、 在小组内交流自己的感受或想法。3、 全班交流、汇报，并随机引发想象、指导有感情地朗读重点句、段。学生可能谈到：觉得小白兔真聪明、善于动脑筋。觉得狐狸太狡猾、又太可笑觉得翠鸟很热心。觉得森林太美了。注意：教师要引导学生结合课文中的语言文字来谈感受、想法，不要脱离文本。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有道理，就应得到肯定。（设计说明：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）三、拓展延伸。1、 以小组为单位先组内排演故事。（教师要指导学生，把小动物们当时可能是怎么说的演一演。）2、 找几个小组到前面表演故事。（设计说明：表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。）四、回读课文，总结全文。1、 学生伴着音乐齐读课文。2、 教师总结全文。（设计说明：表演的过程是一个形象思维的过程，表演后再回读课文，即完成了从语言到思维、再到语言的完整的阅读过程。）五、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生