2019春北师大版语文四下《种一片太阳花》word说课稿.docVIP

2019春北师大版语文四下种一片太阳花word说课稿1、 说教材 是北师大版小学语文四年级下册中，花这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。2、 说学情 由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，且思维活跃，求知欲强，乐于表达，对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋，还表达花对人的启迪，运用了借花喻人的手法，学生对于这层内涵的体会还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。3、 说教学目标 根据课文课程标准的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学三维目标：1、 自主学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。 教学重难点：1. 能联系具体的语言环境理解词语的意思，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，体会花对人的启示2. 学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。4、 说教法学法 语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读思议悟”的教学方法以及创设情境法，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，联系学生亲身经历，因此我采用的学法是：读思结合法讨论交流法5、 说教学流程（一）谈话导入，揭示课题1、我采用这样的导语：“在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同学们，你们喜欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？”（注意引导学生说出花的特点、品格等。）2、过渡：“刚才同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。今天这节课，我们来认识一种花，叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】【设计意图：把学生引到美的情境之中，联系学生的直接经验，激起学生参与学习的积极性。】（二）初读课文，整体感知。 1让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3. 学生齐读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。（三）细读课文，体会内涵 1、让学生带着问题从课文寻找答案：自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？画出有关的语句。通过学生的汇报教师【 板书：色彩美】教师相机提问，有这个种太阳花念头还不只作者，可见太阳花是真的很美，还美在哪里呢？请你接下去读课文，画出描写太阳花美的句子来。(58自然段) 2. 通过学生在小组中交流，可以从5-8自然段画出的句子。所以选择种太阳花的原因除了它的色彩美还有什么原因呢？根据学生回答【板书：经久不衰】3、 过渡：“太阳花特别能经受住烈日的考验，阳光越是炙热它开得越热情，叫怎么能不喜欢呢？同学们，你们能不能读出太阳花的美，对太阳花的喜爱吗？”请同学自告奋勇起来有感情的朗读片段。4. 接着学习9、10自然段，思考看为什么太阳花能做到经久不衰、灿烂多姿呢？请小组交流讨论后，各派一名代表读句子，谈感受。教师根据学生的回答总结【板书：喜欢阳光 抓住机会 主动让位】师生通过交流讨论后，碰撞出情感的火花，再带着赞颂、欣赏的感情齐读第9自然段。4、 思考和讨论：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？这样让学生体会出太阳个体生命的特点朝开夕谢，同时也让人明白太阳花从整体看，之所以总是那样灿烂多姿，生机勃勃，是因为朵朵都那么精神充沛，不遗余力。5、 引导学生小组合作交流，升华情感，突破课文难点。我采用这样的过渡语：“尽管太阳花只有一天的绽放时间，但它不遗余力地把美全部奉献出来。请大家在小组中互相说一说你的对太阳花感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。”小组经过讨论后，指名说。学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。【设计意图：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。】（4） 总结全文，拓展升华 1.对同学们的精彩发言进行总结，学习太阳花的精神，联系那些有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去的人，从太阳花中获得人生的启迪。 2、体会作者来年还种太阳花的情感，带着喜爱的语气朗读第10、11自然段。【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。】3、课外扩展阅读白杨、古井等文章。这样做既扩大学生的阅读面，又加深对本次学习的感受。六、说板书设计种一片太阳花色彩美太阳花美喜欢阳光经久不衰抓住机会主动让位借花 喻人附送：2019春北师大版语文四下语言的魅力word教学设计课 题语言的魅力作者姓名杨明霞单 位职王村小学年 级 四年级班 级授课时间3月5日一、教材分析语言的魅力一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。二、学情分析通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。三、教学目标知识与能力1、学习本课的生字。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。4、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。过程与方法情景创设，情感熏陶。情感态度与价值观体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。四、重点、难点 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。五、教学策略与手段在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。六、课前准备七、教学过程设计教学程序教师活动学生活动设计意图课前探究语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？学生思考回答新课导入学习了语言的魅力这篇课文，你一定会有新的感受。师生互动1、请同学们说说这篇课文写了什么？2、盲老人上午在木牌上写的是什么？3、从早到晚盲老人还是盲老人。还有什么？4、从早到晚盲老人乞讨的方法变没变？5、随着木牌添加的几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，几个字竟然起到了这么大的作用。值得深入思考的问题是什么学生交流合作学习。课堂总结诗人让.彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。作业布置摘抄表现描写具体的的句子。摘抄优美的词语：选择一个造句。教学反思在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。在本节课中，