碳 的几种单质说课稿

1 / 9 碳 的几种单质说课稿 一、教学目标的确定与实施途径 1知识传授目标： 了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和 c60。 2能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。 3思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。 4目标的实施途径：教师指导学生演示，学生动手操作，共同归纳。 二、重点、难点的确定与突破： 1对教材所处地位的理解：本节课位于第五章碳和碳的化合物的第一节，教材内容贴近生活实际。学生在第一章里了解了氧气与碳的反应，对碳物质认识比较模糊，木条、木炭燃烧都当作碳燃烧。通过本节的学习，真正对碳单质有本质上的了解，也为下一节进一少学习单质碳的化学性质作准备。 2 / 9 2重点、难点的确定：重点是金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因。 3处理 重点、难点的手段与途径：在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。 三、学法指导： 1对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生从原子的排列不同来理解它们性质上的差异。 2对教学中可能出现的问题的预见及 采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨） 的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。3 / 9 考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理 性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。 3课堂练习的设计：以实践为为，让学生通过学生演示来实现对重点和难点的突破。 四、教学程序设计： 教学 环节 教学设计 设计意图 引 入 新 课 4 / 9 回忆第一章氧气能碳反应生成二氧化碳，那么碳是 什么样的物质呢？ 引起学生的注意，激发学生的求知欲。 展示金刚石、钻石挂图、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭样品。 通过观察，对碳的几种单质的物理性质有初步的了解。 设 问 设问：它们都有哪些物理性质呢？ 激发学生看书的欲望。 阅读课文 5 / 9 板书： lang=EN -US5-1 碳的几种单质 表格：碳单质物理性质与用途的比较 学生为了正确回答问题会去认真地看书。 小 结 填表：金刚石的物理性质和用途 从书本上了解到金刚石的物理性质和用途。 指导学生演示 学生演示：割玻璃。 通过演示，验证金刚石的物理性质，培养学生割玻璃的技巧。 突出重点 6 / 9 教学 环节 教学设计 设计意图 小结： 填表：石墨的物理性质和用途 从书本上了解到金刚石的物理性质和用途。 指导学生演示 学生演示：石墨的导电性 明确为什么电池中为什么用碳棒作电极，含什么成分？突出重点。 7 / 9 设问 金刚石和石墨都是由碳元素组成的， 为什么两者性 质上那么大的差异呢？ 突出难点。学生从书本上可以看到结论，为了更形象地理解，教师挂起预先准备好的金刚石和石墨的原子结构排列示意图。 小结 填表：无定形碳的物理性质和用途 从书本上了解到无定形碳的物理性质和用途 指导学生演示 演示实验 lang=EN-US5-2 8 / 9 演示实验 lang=EN-US5-3 证实活性炭的 吸附性。 设问 为什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？ 一方面检查学生预习情况，另一方面对木炭（或活性炭）的吸附性进行理论分析。 小结 碳单质除了金刚石和石墨外，还有 lang=E