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二年级数学下千克的初步认识31教材简析这节课的教材选自于九年义务教育六年制小学数学第四册第37页的内容。千克的初步认识是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了万以内数之后，并初步认识了重量单位克的基础上进行教学的，这节课将为以后学习重量单位吨打下基础，也为学习其他学科铺路。2教学重点.难点本节课的教学重点是初步建立千克的重量观念，了解千克的实际重量，虽然学生在生活中都接触过重量问题，但对重量单位还缺乏认识。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。根据学生的认知水平，本节课的教学难点是千克重量观念的建立。为了突出重点，突破难点，教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对千克的感性认识。这样做符合低年级学生的认知规律，可以使学生在探索、理解知识的过程中实现由感性认识到理性认识的飞跃。二、教学目标：认知目标：使学生初步认识重量单位千克，初步建立千克的重量观念，知道千克1000克。能力目标：使学生知道用案秤称物品重量的方法，会看商品包装上的重量标识，能够进行重量的简单计算和估计。德育目标：在教学中有机渗透辩证唯物主义的观点。为了培养学生学习数学的兴趣，我特别订出了情感目标：激活学生认识千克的主观需求，使学生爱学、乐学。在活动中体验成功，培养学生团结、协作的精神。以上目标在教学活动中相互渗透，形成了德育、智育、知识与能力的结合。三、说学法和教法。教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。由于上一课时对重量单位克进行了学习，且二年级学生都有最初步的感知重量的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但二年级学生习惯于形象思维，要建立千克的重量观念，还存在一定的难度，而对重量单位千克认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计物品重量不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我把与教学内容相适应的学法确定为：主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的重量建立联系。这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。针对教材内容，以及对学生学习情况的分析，我决定在教学中采用的教法为：启发式、讲解法，分组实验法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。四、教学过程的设计(下面分层说明我的教学设计)一.导入我采用启动原有认知导入新课，在日常生活中，我们经常能够接触到一些以克作为重量单位的物品。比如这个苹果重200克，那么两个这样的苹果重多少克？个这样的苹果重多少克？如果我们要知道一大筐苹果重多少？重量再用克作单位合适吗？生答后师指出：一大筐苹果的重量以克作单位，由于数目较大就不方便了，这就需要一个比克大一些的新的重量单位千克。（板书课题：千克的初步认识）。这种导入方法建立在学生已有认知的基
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