2019春西师大版数学五下5.4《建议 稍复杂的方程》word教案1.doc

2019春西师大版数学五下5.4建议 稍复杂的方程word教案1教学建议这部分内容共有三道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务。这是本单元学习的难点。 1.例1(1)教学前，可以组织两个内容的准备性练习，为新授做好铺垫。一是针对几倍多（少）几的数量关系，进行列方程的练习。如： 公鸡x只，母鸡30只，比公鸡只数的2倍少6只。 二是解方程的练习。如：Y204，2x24等。 (2)出示例题后，首先引导学生审题，识别哪些信息是解决“求黑色皮块数”这个数学问题所需要的。然后分析白色皮块数与黑色皮块数之间的关系，如有必要，可画线段图帮助分析。 然后提问： 1. 怎样把x表示什么写清楚？ 2. 怎样列方程？ 应当允许学生得出不同的数量关系式，列出不同的方程。 教师选择2x204讨论它的解法。强调先把2x看作一个整体，先求出2x等于多少，再求出x等于多少。然后让学生自己检验。 接下去,就可以请列出不同方程的学生说出自己所列的方程,如2x4=20,或2x=20+4.这时就完全可以让学生自己陈述解方程的过程了.教师应注意引导学生观察解的过程中,发现它们“殊途同归”都能转化为2x24。 最后，可以引导学生总结列方程解决问题的步骤： 1. 弄清题意，找出未知数，用x表示； 2. 分析、找出数量之间的相互关系，列方程； 3. 解方程； 4. 检验，写出答案。 2.关于练习十二中一些习题的说明和教学建议。 第1题，练习解形如axb=c方程。最后一小题4x3929略有变化，一般学生能自己解决。对确感困惑的学生，可知道他们先算39。 第210题都是实际问题,其中第3、4、5、6、9、10题,虽然题材各异,但它们的数量关系与例1类似,都是一个量比另一个量的几倍多(少)几,都是求作为比较比准(即看作“一倍”)的那个量。 这些问题，都可以让学生独立解答。练习后，教师应引导学生注意它们的共同点，并总结解决问题的经验。 第6题，其中亚洲的面积（包括岛屿）约为4400万平方千米。 第7题，题材与表现形式富有趣味。题目中提供了华氏温度与摄氏温度的关系，这个关系也可以说成华氏温度比摄氏温度的1.8倍还多32度。 练习时，可以让学生自己代入关系式解答，再引导他们用几倍多几的语言表达两种温度之间的关系。 第2题与第8题的数量关系相类似，都是某一总数由两部分组成，其中一部分为两个数的积。 第11题，可让学有余力的学生选做。可以这样想：(364a)8是一个除法算式，当它的结果是0时，说明被除数是0，即364a0；当它的结果是1时，说明被除数与除数姓邓，即364a0；当它的结果是1时，说明被除数与除数相等，即364a8。这样的妇女过程前面尚未出现过，可以利用加减法关系，推得4a36与4a368。 最后一体为思考题。容易看出，和得最高位是1，即t=1,代入原式，得 s1v a+ v1s 11 1v1 1 个位上a+11，说明a0。观察十位与千位，v+ s11，因此百位上v1+1+13，代入v+ s11，得s8。 附送：2019春西师大版数学五下5.4建议 稍复杂的方程word教案2教学建议3.例2。 (1)教学例题前,可以先复习两积之和得实际问题,如:妈妈买了2苹果和3梨,已知梨每千克2.8元,苹果每千克2.4元,妈妈一共要付多少钱?让学生独立列式计算,并说出数量关系:苹果的总价+梨的总价=总钱数 2.42+2.83=13.2(元)(2)教学例题时,可以先把复习题改为:妈妈买了2苹果和3梨,共付13.2元钱,已知梨每千克2.8元,苹果每千克多少钱?学生容易看出前后两题的数量关系没变,只是已知数和未知数交换了位置.因此,完全可以让学生自己列出方程并解答.解:设苹果每千克x元.2x+2.83=13.2 第120页121页 然后,出示例2,即把梨的数量由3改为2,让学生审题后,教师可提出问题:除了像上题那样列方程之外,还可以怎样列方程?有了上面的铺垫,学生不难想到:(苹果的单价+梨的单价) 2=总钱数 并根据这个等量关系列出方程.接下去就可以引导学生把小括号内的2.8+x看作一个整体,先求出2.8+x=?,剩下的解题过程可以让学生在课本上完成.(3)作为补充练习可以给出一个方程,如(26+x) 3=150让学生口头编出具有现实意义的问题,在小组内交流.这样的练习既有助于学生掌握数量关系,又能使学生初步体会这一数量关系广泛的现实意义.4.例3 （1）教学例3前,可以采用口答形式进行一些写出含有字母式子的填空练习.如:学校科技组有女同学x人,男同学是女同学的3倍,男同学有( )人,男女同学一共有( )人,男同学比女同学多( )人,还可以给出复习题。地球上的陆地面积为1.5亿平方千米,海洋面积约为陆地面积的2.4倍。地球的表面积是多少亿平方千米？让学生列式计算出地球表面积是5.1亿平方千米，作为新授的铺垫和过渡。（2）教学例3时，可以先让学生说出已知条件，并根据已知条件画出线段图（暂不标出x。再让学生说出所求为体，明确要求的未知数有两个。然后利用线段图启发学生思考，先设哪一个未知数为x，根据已知条件，另一个未知数该怎样用含有字母的式子来表示。根据学生的回答在线段图上标注x和2.4x。然后引导学生想：一个条件已经用来表示第二个未知数了，还可以根据哪个条件找出等量关系列方程？由此列出课本介绍的方程。然后将方程和复习题的算式进行对比：1.5+1.52.45.1 x+2.4x5.1帮助学生沟通新旧知识的联系，进一步理解数量关系。 如果学生提出不同的方法，可酌情加以比较，如： 设海洋面积x亿平方千米陆地面积x2.4亿平方千米，设陆地面积x亿平方千米海洋面积（5.1x）亿平方千米， x+x2.45.1 2.4x5.1x 让学生观察这些方程，容易看出解方程都比较麻烦。如果学生求出陆地面积后，怎样求海洋面积，有两种方法。学生喜欢哪一种都可以，不必强求一律。 （3）例3的检验, 应予以重视.可以提出问题:除了代入方程检验之外,还有没有其他的验算方法?学生一般能够想到,验算两个得数的和与商,看是否等于已知数.教师可以指出,在解决实际问题时,这样验算比先检查方程,再把x的值代入方程检验,更有效,也更简便。(4)引导学生小结时,可以着重明确以下三点:第一,两个未知数怎么办?可以先选