2019秋一年级数学上册第八单元9加几说课稿教案苏教版.doc

2019秋一年级数学上册第八单元9加几说课稿教案苏教版 “9加几的进位加法”是数学实验教科书（一年级上册）的内容，它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础，根据教学大纲要求，我确立了以下的教学目标： 1、从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法多样化，适当突出和提倡用”凑十法”,使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算。2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力。树立创新意识，形成思维的灵活性。3、通过对生活问题的联想，在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。基于以上所述，我着眼于新旧知识的联系，放手让学生探索学习，将教学过程进行了如下的设计。（一）：激趣导学通过创设谈话情境借助学生喜爱玩的球导入新课,能更好地激发学生的学习情感.以猜球为切入点,让学生任意猜,使学生初步感知9加几的加法,充分体现学生的主观能动性,激发学生探索新知的强烈愿望.教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。（二）：探索发现第一环节：讨论:9+4=13你是怎样算的?结合学生回答,出示相应解法,针对解法(3)板书算法.渗透“凑十法”小组活动后得出方法:(1) 数一数可以看出,9,10,11,12,13.(2) 放一个入格,一下就看出.(3) 9+1+3=13(4) 4+6+3=13(5) 9+4比10+4少1所以为13.第二环节：计算9+7.9+6要求用喜欢的方法来计算.渗透先圈出10朵，再计算的方法而后小结观察各题，揭示课题9加几第三环节：完善9加几各题。交流发现了什么？反馈得出:(1)都是9加几的题目.（2）第一个加数相同,第二个加数从29.和是从1118（3）第二个加数比和的个位多1.（4）都可以用凑十法进行计算。整个过程通过学生看一看,圈一圈,说一说等自主学习的过程来探求新知,逐步形成解决问题的一些基本策略.鼓励学生畅所欲言,说出多种算法,体现算法多样化,使学生体验解决问题策略的多样性.同时,适当突出和提倡用”凑十法”,有利于提高学生的学习能力.（三）：综合应用1.比较练习，通过连加和9加几各题的对比联系练习，巩固对凑十的认识。2、实际应用.联系生活实际，运用凑十的方法解决实际问题，提高自信心。丰富多样的练习,让学生兴趣盎然的练习知识,发展思维,开放性游戏更给学生提供了更多的思考时间空间,提高学习兴趣,增加数学魅力.通过自己总结，提高了学习的积极性，如果计算8+4你会吗?是课的延伸与发展。使学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要学习方式。数学课标准指出，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因此我在设计本节课时，我注意了这几点：（一）、创设游戏情境，使学生想学。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好兴趣，乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性，丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生消化和巩固新知，使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来，我设计“猜乒乓球个数并计算的活动”，让学生在学习中活动，在活动中学习，调动学生积极参与学习过程，以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法，而且把课堂还给了学生，使学生体验到在游戏中探索的乐趣，在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。（二）、鼓励算法多样化。使学生乐学知识探索中的乐趣是内在的，持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法；发挥讨论、交流、评价的作用，得出多样化的算法。在这种教学中，既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯，拓宽学生的思维，又调动学生的求知欲，让学生快乐的氛围中学习，体验成功的喜悦树立信心。（三）、加强合作交流。使学生会学我并没有直接教学9加4的计算方法，而把问题抛向学生，让学生在小组里自主探索，全作交流寻求多种解题方法；这样不仅能学习到他人解题的思路，而且能促使学生学会倾听、养成认真听的好习惯。由于数学教学贴近生活，体现自主探究的学习方式，使不同层次的学生各有所获，如：小组交流，个体学习，自由选择学习伙伴，给了孩子们自主学习、自由探索的空间。附送：2019秋一年级数学上册第八单元和是8的加法和8减几教案苏教版教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第5859页的例7、“试一试”和“想想做做”第16题。教学目标：1让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。2让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。3感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。教学具准备：媒体课件、08的数字卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒体展示游泳池图)二、探究新知，落实目标1引导列示。（1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。（2）引导： 刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？学生列式并板书：8-3=5。指出：看这幅图可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式也是有联系的算式。这两道加法算式的得数都是多少？今天我们学习的就是得数是8的加法和8减几（板书课题）。请小朋友再一起读一读这四道算式。2.感悟算式和算法。提问：这四道算式你能说说分别表示什么意思吗？追问：想一想，算这两道加法算式的得数可以怎样想？减法算式呢？指出：可以根据8的分与合，这里的加法可以想5和3合成8，算出得数；减法可以想8可以分成3和5，算出得数。3.感受联系。提问：根据这幅图写出的加法和减法算式有几道？你能根据5+3=8直接说出另外的哪几道算式？指出：小朋友根据5+3=8能想到另外三道算式，知道了四道算式之间的联系。由于四道算式是有联系的，所以除了用8的分与合来算得数，还可以根据5+3=8想到3+5=8，和减法的8-3等于5,8-5等于3。三、巩固新知1.“试一试”（1）看图写算式出示白兔拔萝卜图，让学生看图，想想从图中知道了什么？你能列出几道加减算式吗？（指名说算式）学生在课本上列出算式并口算。交流算式，教师板书。（2）认识含义和交流算法。提问：两道加法算式表示图里什么意思？两道减法算式呢？你是怎样口算得数的？有不同想法吗？指出：口算时，可以想8的分与合，还可以根据一道算式的得数，想出有联系的其余三道算式的得数。2完成 “想想做做”第1题。让学生看图说说图里的意思。学生独立填写算式和得数。提问：你能说说两道加法算式表示什么意思？两道减法算式呢？3完成 “想想做做”第2题。学生独立看图列示。全班交流算式和含义。提问：为什么这幅图只列了两道算式呢？4完成“想想做做”第3题看，我们的朋友小熊来了，给我们带来一道式子。请小朋友们拿出08的数字卡片（两张卡片4），哪两个数相加得8，你就把这两张摆在一起。同桌之间检查摆的结果。交流摆的结果，教师按顺序摆出来并让学生校对。让学生依次看着黑板上的每组数说出两道不同的加法算式。5完成“想想做做”第4题说明题意，学生口算得数，填写在