2019春西师大版语文三下第一单元《春的消息》word教学设计.doc

2019春西师大版语文三下第一单元春的消息word教学设计教材分析：这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美。课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。教学目标：知识与技能：1. 会写本课12个生字，正确认读文中6个生字。2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂”这个多音字。3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。过程与方法：1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。2. 围绕“春姑娘给大家带来了哪些春的消息”这一问题思考交流，感受春天的美好。3. 通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。4. 指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。情感、态度与价值观：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。重难点分析：1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。课前准备： 有关春天的图片、录音机。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。（一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。（设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。）（二）你听，春姑娘的好消息又传来啦！谁能帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？学生畅所欲言谈想法。（设计意图：学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。）（三）教师导入：春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。（设计意图：创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。）二、初读课文，自学生字。（一）听读课文学生听录音，初步了解课文内容，听读正音。（二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。（设计意图：自读自悟，培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。）（三）出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮。（四）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。（设计意图：教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。）三、再读课文，展开想象。（一）学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。（设计意图：通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。）（二）教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。四、默读勾画，整体感受。（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？（设计意图：通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）（二）引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息”？ 板书： 第一节春风、春水、树枝、水鸭 第二节春装、小鸟 第三节蝴蝶飞舞 第四节雏菊开放 第五节吐出绿苞、溪水唱歌第六节太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊第二课时一、复习古诗，导入新课。（一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？（设计意图：三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。）（二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌春天的消息。二、品诗悟情，体会情感。（一）教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？（二）读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个“春天的消息”？赶快站起来读给大家听一听！1. 第一节：“摇”字是不是可以用其他字来代替？哪个好？为什么？如何理解“ 漂白”一词？抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。2. 第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？ “飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。3. 第三节：引导学生抓住“第一”、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。“爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合起来“爱怜”就是“疼爱、怜爱”的意思。4. 第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？理解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。5. 第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。6. 第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒”。（设计意图：通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。）（三）生美美地读诗歌，美读中品位所蕴涵的情感，赞美春天！（设计意图：引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。）三、记忆字形，指导书写。（一）认读本课生字。（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。（三）指导重点字的书写，如“雀”字。（设计意图：小组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体现教师引导的作用。）四、拓展延伸，积累实践。（一）关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。（设计意图：“春天就在同学们的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。）（二）积累诗歌中描写生动的词语或句子。五、作业：1.语文课时作业本 2.收集有关春天的诗句板书设计：1、春的消息春风吹绿树枝、春水漂白鹅毛换上新装蝴蝶飞舞雏菊开放枝头吐绿、溪水歌唱太阳照耀、嫩草瘙痒。附送：2019春西师大版语文三下第七单元不！是乐谱错了word教学设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2课时4、学生课前准备：初读课文了解大意。自学生字词，读准字音，了解词语意思。二、教学课题知识目标：自学学会本课生字，联系上下文活利用工具书，理解“和谐、错觉、权威、附和、精心设计等词语的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标：运用抓住重点句提出问题并讨论的解决方式，读懂课文的内容，体会小泽征尔坚信自己的判断、不畏权威的精神。三、教材分析是乐谱错了是小学教科版教材四年级上册第二单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以小泽征尔坚信自己的正确判断，不畏权威的精神为线索，理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，让我们明白面对挑战时要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感。教学重点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 教学难点：通过对重点词语语句的理解，体会课文说明的道理。教具准备：多媒体课件。学生准备的小泽征尔的资料。四、教学方法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五、教学过程1、情境导入，交流资料（1）、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬第九交响曲片段。【百度视频】/u90/v_NjQzODUyNzk.html（2）、教师过渡:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。 (3)、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。【百度搜索】/view/8676.htm(4)、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）2、初读课文，了解内容 (1)、用你自己喜欢的方式读文，读准字音。思考：课文写了谁的什么事？ (2)、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 (3)、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ (4)、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战 (5)、为什么大家都认为小泽征尔是一个坚持真理、富于自信的人？（板书：坚持真理、富于自信） 3、品读课文，深入理解(1)、画一画：用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。(2)、品一品出示：句子1： “突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？出示：句子2： “小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？出示：句子3：“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。这些短语体现出评委怎样的态度？小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。小结：面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？ (3)、读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？出示：a、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）b、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。学生练习读,指名读。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？4、总结本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们以这个格言共勉吧！ 5、作业熟读课文，练习复述板书设计4、是乐谱错了行为：两次停下小泽征尔 富于自信 坚持真理语言：是乐谱错了六、教学反思首先，学生是初读课文，通过各种形式的读把课文读通顺，正确的把课文读流利。在此基础上，了解课文内容，为精读课文时做好准备。由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究