2019秋沪教版语文三上《看______烧菜》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文三上看_烧菜word教学设计 【教学目标】1、 观察家人烧菜，按先后顺序观察某人做一件事情，边看边记，为作文积累生活素材。2、 在观察的基础上，按先后顺序并用上合适的表示动作的词语写一段话，把烧一个菜的过程写清楚。【教学准备】下厨房仔细观察家人烧一个菜，把过程记下来，并想一想，烧菜分几步？先干什么？再干什么？最后干什么？【教学过程】一 启发谈话，出示作文题目1 导入：每天晚上，你家是谁做饭的？当你津津有味地吃着可口的饭菜，你有没有想过这些菜是如何烧出来的呢？你有没有发现其中的学问呢？上些天我们做了一次小小观察员，出示：看 烧菜，你看家人做的是什么菜？请你介绍一下。2 生生交流，老师作适当引导与点拨。二 生生合作，集体完成创作1 在学生交流中选择一个比较熟悉的菜肴，引导学生把题目补充完整，如：看妈妈炒青菜。2 讨论：炒青菜的经过一般可分哪几步？（点火，倒油，下锅，翻炒，加调味品，装盘）3 分小组“抓阄”将炒青菜其中的一步说清楚，说具体。4 集体创作活动。（1）以小组为单位分步骤讲述炒青菜过程，由一人执笔或老师直接输入电脑，共同完成作文。（2）对着屏幕各自阅读草稿，思考修改方案。（3）在交流中集体完成修改草稿工作。（4）小结：回忆过程，抓住一系列动作分几步把炒青菜的过程写具体；同时插入人物的心情变化以及菜在锅中的变化，把文章写活。三、独立习作，感悟写作方法。1 确定写作内容，理清写作思路学生独立完成作文。 2 回家再次观察，验证作文质量，请烧菜者给予评价。 3 修改、誊写作文。 附（下水文一篇）： 看妈妈烧菜今天我放学回家，一进门就听见“沙沙”的响声，妈妈又在烧菜了。我悄悄走进厨房，想仔细看看妈妈怎样烧菜。只见妈妈点着火，从橱柜里拿出精制油。打开瓶盖，拿油瓶的手慢慢地弯下去，油从瓶里出来了，滴到锅的中心。顿时，油泛起一个个小泡泡。妈妈拿了一把盐站在灶前。等了好一会儿，才往锅里放盐。盐入锅中“啪啪”地直响。还没等我醒悟过来，妈妈早已把切好的蘑菇倒进了锅里，然后翻炒了几下，盖上锅盖。大约过了两三分钟后，她掀开锅盖，往锅里撒了些味精，然后尝了尝味道，又放了葱和生姜。果然不出我所料，一盘美味佳肴做好了。香喷喷，甜滋滋，叫人越吃越想吃。原来，烧菜也有学问可做呀！附送：2019秋沪教版语文三上看月食word教学案例内容：36课看月食 班级：三（1）班 执教者：蒋玉玲【学情分析】由于经历了两年多的锻炼，学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。大多数同学能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。儿童的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都没有亲眼见到过这一奇妙的自然景观，但他们求知欲强，对看月食这篇课文充满了浓厚的兴趣。因此在实践教学过程中，我充分运用多媒体来进行情境教学，让学生置身于特定的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立相应的联系。【教学目标】 1、能独立认识本课5个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。2、默读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。【教学重点】学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。【教学难点】了解月食发生时的景象以及月食的成因。【教学准备】1、多媒体课件。2、预习。【教学案例（片段）】一、谈话揭题，整体感知二、了解月食发生过程中月亮的变化1、指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读。 （1）月食之前，月亮什么样儿？（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？（3）月亮复原时，形状又有什么变化？3、带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）4、找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习慢慢地，月亮成了_一般，接着像_ ，像_ ，像_ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像_。5、交流中注意：正音：没 找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣 重点指导“镰”，指导右半部笔顺6、作者通过比喻写出了月亮的形状变化过程，像_像_ 像_ 像_， 月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。7、再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。8、读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）9、以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。 过了一会儿，月亮又露出，接着像_，像_，像_，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像_挂在天空中。10、放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。三、初步了解月食形成的原因四、总结拓展【教学反思】一、以读为本，书声朗朗 语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。二、触摸语言，感受母语语言是民族的根，所以语文课程标准把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存