2019春青岛版（五四制）科学三下第22课《安全用电》word教案.doc

2019春青岛版（五四制）科学三下第22课安全用电word教案【教学目标】1、了解生活中用电方面的安全事故及发生事故的原因2、掌握一些基本的安全用电常识，3、掌握几种触电后的紧急救护措施4、通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力案例背景分析本节用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项。 本节知识学生不仅应该知道，而且，应该本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做。对话形式增强了教材的趣味性和可读性。在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课。 重点是对安全用电原则的掌握并能实际应用。 本节的教学应采用理论和实际相对照、相结合的教学方法。 内容学生比较容易理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采用在教师的指导下，学生阅读和讨论相结合的方式进行。 例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由教师归纳后有重点地质疑，最后可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际情况，对照检查有没有不符合安全用电要求的地方，并开展分组讨论。这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生将所学的知识与实际结合起来。在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教育。教学过程：一、谈话导入大家都知道我们的生活离不开电。谁来说说电给我们带来了哪些好处呢？（让学生畅谈电给人类带来的种种好处。）二、探究学习安全用电知识师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）同学们讨论：1小明这样做对吗？为什么？2说一说电可以给人类带来那些危害？小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。3请说说都有哪些危害（用电事故）？你是怎么知道的？造成这些事故的原因是什么？（教师为每个同学发一张记录表，内容如下：）用电事故了解途径事故原因（教学时可组织学生分大组竞赛：先让学生利用课前搜集的资料填写表格，并在组内讨论；然后各大组抢答，看最后谁答对的最多。此举主要是检测学生的搜集信息能力，小组合作能力，让学生在竞争中品尝到乐趣，开阔知识面）。）（注：教学时学生对发生触电事故的原因可能说不好，教师可以适当补充。如：发生触电事故的主要原因有以下几种：缺乏电气安全知识，在高压线附近放风筝，爬上高压电杆掏鸟巢；低压架空线路断线后不停电用手去拾火线；用手摸破损的刀闸；带电接照明灯具；带电修理电动工具；带电移动电气设备；用湿手拧灯泡，夜间行走触碰断落在地面的带电导线等。）教师结合学生的汇报播放影片或视频资料，并进行总结：由于人是导体，所以不正确的用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或致残，重者可以使人死亡。3随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了，用电事故也越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的安全用电常识，对此，你知道多少呢？学生自由回答。（教师可作适当补充：如认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。 不用手或导电物如铁丝、钉子、别针等金属制品等去接触、探试电源插座内部。不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。电器使用完毕后应拔掉电源插头；插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；不随意拆卸、安装电源线路、插座、插头等。哪怕安装灯泡等简单的事情，也要先关断电源，并在家长的指导下进行等。）教师可结合学生的汇报，播放安全用电常识的录像资料。4同学们知道了那么多用电安全知识，可是在实际生活中，你会操作电器吗？让学生现场操作比赛：演示插座、插头、录音机、电饭锅等用电工具和电器的使用。（方法不对的，其他同学可以纠正，教师也可以指点。） 师生共同小结。5假如有人发生触电，你会采取哪些救护措施？学生自由发挥。（教师可以补充：发生触电事故时，在保证救护者本身安全的同时，必须首先设法使触电者迅速脱离电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手去直接救人；年龄小的同学遇到这种情况，应呼喊成年人相助，不要自己处理，以防触电。实验研究和统计表明，如果从触电后1分钟开始救治，则90%可以救活；如果从触电后6分钟开始抢救，则仅有10%的救活机会；而从触电后12分钟开始抢救，则救活的可能性极小。因此当发现有人触电时，应争分夺秒，采用一切可能的办法抢救。） 播放抢救触电者的录像资料。三、总结拓展同学们，电给人类带来了种种好处，同时，也带来了一些危害。看来，科学技术具有两面性，在给人类带来好处的同时，也可能产生负面影响。但是，只要掌握了必要的预防措施，就完全可以让科学技术很好的为人类服务。你们已经掌握了不少用电常识，可是，社会上还有很多人缺乏这些知识呢，就让我们行动起来，做个安全用电小宣传员吧！课后，请设计一张安全用电宣传画，贴到村里壁报栏里，进行安全用电宣传活动，为家乡做些贡献吧！（学生也可以采用自己喜欢的的方式进行宣传。）附送：2019春青岛版（五四制）科学三下第2课鞋底花纹的启示word教案教学目标：1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标）3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。活动过程：谈话导入：师：同学们，你们平时都喜欢做些什么，谁愿意说给大家听听?（学生自由发言，部分学生说出喜欢“玩”）师：既然很多同学喜欢玩，前几天咱们操场上冻冰了，我看到许多同学在滑冰？谁能说说你有什么感觉？那你们猜想一下什么样的鞋更适合滑冰？为什么？你们认为鞋底的花纹有什么作用？（学生交流）探究活动：1、 体验摩擦力（1）谈话：下面我们来体验一下摩擦力吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。（2）学生自由活动、组内交流。(教师参与、指导开展有关摩擦力的活动和游戏，如：用手在桌面上摩擦、拉动蹲在木板上的同学、在桌面上推拉文具盒等，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间去感受。)（3）交流发现师：通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？快说给大家听听吧！班内交流活动发现。让学生边展示做法，边说感受。引导学生思考：为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？（学生发言）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（板书：摩擦力）师：摩擦力-我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？（通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在）2、关于木块下滑的实验探究（1）教师引导学生探究：（出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？生：有！师：如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？各小组利用材料试一试吧！(2)小组活动，教师参与研究各小组利用木块、乒乓球、材质不同的小木板、布等，制造斜面，进行研究。(3)汇报：师：老师发现同学们的很多办法都不错，谁愿意与大家分享？生一：乒乓球在桌子上滚的挺快，我们在桌子上放了一块毛巾，乒乓球在上面滚得就慢了。生二：我们发现让斜面陡一些，小木块滑的就快！生三：我们用了几种材料不同的木片当斜面，发现表面光滑的，木块滑下的就快；表面粗糙的滑下的就慢！生四：我们组在木块下面放了许多铅笔，就像轮子，木块滑的也快了！师：同学们可真不错，想出了这么多好办法！那你们这些做法的共同目的是什么呢？（引导学生认识到摩擦力的大小会影响了木块或乒乓球的运动速度）其实同学们做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块或乒乓球的运动速度。那么物体表面的粗糙程度和物体间的摩擦力有关系吗?能不能结合你们的实验谈一谈？学生发言（使学生明确物体表面的粗糙程度是影响物体间摩擦力的因素之一）师小结：我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系师：你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？生联系生活，自由发言。师：老师在生活中也有些发现，一起来看看！（播放关于利用摩擦力或克服摩擦力的课件，如：矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等）师：看了这些，想说点什么？（生谈）师小结：总之生活中到处都存在摩擦力，只要你认真观察，一定会有更多的发现。当然摩擦力有利也有弊，所以我们要尽可能的增大有益摩擦、减小有害摩擦。活动评价：师：好了，这节课我们就上到这里，下面还有点时间，在小组内谈谈自己的收获，评评你自己和小组同伴在这节课的表现吧！小组评价，完成书中评价表。拓展活动：师：如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？课下以假如没有摩擦力写一篇科