浅议“让学生体验活动过程”的教学方式的论文.doc

浅议“让学生体验活动过程”的教学方式的论文 【摘要】实施素质教育是以提高国民素质为根本宗旨以培养学生的创新精神和实践能力为重点新一轮的课程标准更重视学生的直接经验鼓励学生对教科书的自我解读自我理解尊重学生的个人感受和独特见解本文从初中思想政治课程教学的实际需要出发依据一定的教学理论和目前已有的教学方式提出了“让学生体验活动过程”的教学方式并在教学中进行了尝试 【关键词】初中思想政治课程教学让学生体验活动过程教学方式 新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会以丰富学生的直接经验和感性认识因此“体验活动”以新课程宠儿的身份走进了课堂成为新一轮课改的主要教学模式之一随着课改实验的深入发展“让学生体验活动过程”已成为最能体现教学新理念、最符合现代学习方式要求的教学方式之一也成为了思想品德课教学的基本构成和时代特征优化思想品德课活动教学是每个思想品德学科教师必须思考的重要课题那么什么是“让学生体验活动过程”的教学方式怎样在教学中实践“让学生体验活动过程”的这些都值得我们去思考、研究 一、学生体验活动教学的基本特征 学校教育教学的对象学生是实实在在的人学校教育教学的使命就是应当使学生自由自觉地活动并真正成为自由、全面、和谐发展的人因此“学生体验活动过程”这种教学方式是教师充分发挥学生主体性把教学的任务转化为学生的学习活动在教师的引导和组织下让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领悟学习的知识和技能以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式 （一）亲历性 新课程改革倡导学参与是要求加强学生对学习活动的参与与体验只有经过亲自参与学生个体才能产生自己的体验在理论分析时我们通常可把学生参与活动产生的体验分成二个层面其包括实践层面的亲历和心理层面的亲历两个方面体验实践层面主要侧重于学生对参与活动的步骤、方法、技巧等方面的了解和掌握；心理层面则重在参与活动过程的态度、理念、意志、思维等主观心理感受和收获因此在教学时应精选学生联系密切、感兴趣的素材在引导学生掌握学习方法、技巧的过程中抓住学生感受最深刻的事、时刻开展教学 （二）独特性 学生主体不同兴趣爱好各异对不同事物理解有差异、体验也各不相同即使对于同一事物不同的主体去亲历、感受也会产生不一样的情感认识所以在教学时我们要要尊重差异不能强求划一要进行科学引导要让学生形成丰富的体验绝不能把自己的体验或他人的结果强加给学生例如在教学“珍惜新友谊”时面对陌生的学习环境有的学生体验到的是快乐和兴奋有的学生体验到的是寂寞和孤单根据不同的体验结果教师可以组织学生交流自己的体验和感受组织一些交往活动让学生在活动中体验到同学之间的友谊 （三）两面性 体验本属于心理学研究的范畴具有两面性在参与活动的过程中人的体验也存在着积极方面的和消极方面因素在教学中要注重对学生体验过程的评价多点肯定和包容不断引导学生产生正能量；同时对学生在活动过程中产生各种消极体验要及时予阻断、剔除要多对学生进行鼓励、帮助其树立信心等以正确引导其各种消极检验因素的影响如学习“家庭保护”时大多学生体验到的是家长对自己的关怀和家庭的温暖但也有个别学生因为父母离异等原因体验不到家庭的关爱只有父母的打骂等消极体验作为教师我们就要对这些学生进行积极的引导采取家访等措施协调他们的家庭关系让学生消除阴影体验家庭的温暖 二、采取多种形式在教学中“让学生体验活动过程” 在思想品德活动课的设计中可以采取以下几种形式 寓教于乐营造愉悦氛围 以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展学科活动能激发学生的积极性和求知欲使他们感到参加活动能轻松愉快地学到知识 例如在教学承担关爱集体的责任时教师设计了一个小品在课堂上表演 故事梗概：小红只关心自己的学习很少参加集体活动这一次班级组织一场拔河比赛她又找借口没有参加强强上课时总爱讲话既干扰周围同学又影响了老师教学刘阳打扫卫生总是很马虎他值日的那天教室里又脏又乱 在学生表演后教师问：1、这个班级的学生会受到什么影响2、如何改变班级的这种状况通过学生的表演及大家相互交流使他们明白：集体利益与个人利益是相互依存的只有维护集体利益个人利益才有保障集体应充分尊重和保护个人利益个人更应该关心和维护集体利益 （二）尝试练习注重品德教育 在需要学生进行尝试性活动的教学中学生不仅体验到自己的认知活动过程也能体验到相应的身体活动及非认知心理活动也能从尝试活动中使学生受到教育因此这种教学活动是有利于学生全面参与学习的一种教学方式 如在七年级“增强自尊自信”的教学中为了让学生掌握教学要点教师以某中学一位残疾学生自立自强的例子为例同时设计一些情景：如用脚拿铅笔或用嘴含笔写字、把双眼蒙着走路等通过学生自己来实践进行尝试操作然后在教师或同学的指导下完成全部操作过程再由师生一起进行评价归纳出要点这种要点是通过学生自己体验而得来的其掌握的程度相对较高在这个过程中学生不仅体验到残疾人艰辛的生活过程而且能体验到只要自尊自信、自立自强就能获得他人的尊重获得成功的心理满足因此通常在尝试练习的活动中学生对活动过程都能获得丰富的体验 （三）相互交流激发参与热情 教学面对的是有差异的学生个体每一个学生的成长历程都不一样在教学过程中教师可尽可能地引导学生出自己在活动中的各种感受组织学生一起交流、讨论分享各种成功的喜悦；通过比较、总结分析存在的问题共同寻找解决问题的策略这样真正让学生全面理解其参与活动的内容可感受自己的思维活动历程从而激发自己对活动的热情达到强化学生对活动经历的体验作用 下面是九年级第八课投身于精神文明建设的探究与活动设计：课前教师给出了一个激动人心的背景材料：广州是著名的羊城在年3月成功通过全国卫生城市的评估在接下来将要迎接全国文明城市的评估全国文明城市不仅是一张金灿灿的城市名片更是百万市民齐心打造的一项集体荣誉如何群策群力在全国文明城市的大考中加分既需要政府职能部门的细致工作更需要每个市民的全力配合我们身为广州的一分子我们要积极参与其中的些活动做出什么贡献“找找看我们身边有些不文明的现象”同时教师安排了这样一项主题探究活动要求学生利用节假日到有关部门调查了解需要市民做好些方面的工作才能全面提升创建工作水平然后制作成演示文稿在课堂上交流交流完后研讨对策：“如何根除不文明现象进一步增强大家的责任意识和参与意识学会同社会不文明现象做斗争”那么学生在学习第二框题灿烂的文明之花时通过此探究结果的展示、讨论让学生了解精神文明创建活动的具体形式和重要意义知道这些活动就在我们身边我们每个人都有义务、有能力参与其中从而激发参与精神文明创建活动的热情 （四）精心设计渗透创新意识 在讲解实施可持续发展战略这一内容时教师精心设计了两个活动内容：由“实话实说”和“征集公益广告”两部分组成其中“实话实说”是通过由学生调查了解到的我们生活的周边环境、资源问题（多媒体辅助）然后让学生思考、分析、讨论、回答来完成的；“征集公益广告”是通过倡议同学们“发挥自己的聪明才智为旅游胜地、为共用设施、为公园广场拟定一条精彩的公益广告”来完成的在教师的鼓动下同学们的情绪被感染了积极性也被调动了起来动手设计创作的热情非常高涨设计作品多达20余条并写出了贴切的解说词例如：“你爱惜我的生命我维护你的健康！”（爱惜花草树木）有的学生独立完成有的组成小组商讨集体创作创作完毕后每一位上台朗读自己创作“公益广告”的同学都赢得了全体同学的热烈掌声和喝彩声整堂活动课学生学得既活跃又有创意 通过这种充满了睿智的感悟、思考、分析、综合、归纳的内容和丰富多彩的形式激励学生既动手、又动脑培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的愿望和创新意识 三、“让学生体验活动过程”教学中应注意的几个问题 虽然学生体验活动教学在教学效益方面具有独特的优点也有很强的可行性但在操作中也存在一些需要解决的问题简单而言有以下几个方面： 1、“让学生体验活动过程”教学的教学方法并不适合所有的教学内容知识点较多、情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法 2、设计一个适用体验式教学的材料是一件很花时间的事情最好能够借助于现代的信息技术手段并注意平时做个有心人有意识地积累各种有用的资料如若不然准备一个典型的、纯化的“思想实验”会是一件很繁重的工作 3、整个教学过程要尽量借助于现代教学技术才能使课堂的容量增大到体验教学法所要求的容量而且最好是用计算机辅助教学手段常用的投影、幻灯等简单的教学手段是很难达到体验式教学所要求的条件的 4、应采取更为有效的评价方法新的评价方式重在学生个体评价可以要求教师、学生、家长参与评价重结果也重过程要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价可以采取写评语、谈话、记录成果等方式这些对于一个星期课时较多的思品课教师来说是一个不小的负担 综上所述在初中思想品德课“让学生体验活动过程”是一种新型的教育思想和教育组织形式“体验活动”是增强思想品德课程针对性的有效方法它不仅调动了学生的学习积极性而且培养了学生的自主探