2019语文A版语文五上《草船借箭》word教案.doc

2019语文A版语文五上草船借箭word教案教材分析：草船借箭一文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学要求：知识目标：学习本课生字新词。情感目标：自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。能力目标：分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。教学课时：2课时。教学过程 ： 第一课时一、激趣导入 ，解题质疑。1.我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？2.今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题）3.读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？二、自由阅读，相互讨论。1.学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）读到有疑问的地方多读几遍。2.四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。3.全班交流小组所提的问题。三、读课文，讲故事。学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 第二课时一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）二、精读课文，理解神机妙算。1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2.讨论交流。知天文出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理、巧安排（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）识人心识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征。学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）四、总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。） 板书设计： 草船借箭知天文神机妙算 懂地利、巧安排识人心附送：2019语文A版语文五上郑人买履word教案教材简析：课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。教学目的：基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。教学重点：激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。教学难点：除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。教学时间：一课时教学准备：电脑课件教学过程：课前活动：背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。一、导入新课。1.上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？（学弈两小儿辨日）学了这两篇文言文，你们有什么收获？小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。2.今天我们就要再来学习一篇文言文寓言小故事郑人卖履。齐读课题。二、理解课文。（一）读准课文，整体感知。1.课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。板书：读准2.学生自由读。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读正音（吾w 宁nng 度du 度d）再指名读提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）齐读课文(二)再读课文，读懂理解。1.过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？板书：读懂根据学生的回答相机板书：（1）结合注释；（2）运用所学；（3）反复朗读；（4）联系全文；2.下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。（1）学生自学（2）小组交流3.把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。哪个小组在理解的时候解决了这个问题？随着学生的回答出示句子，重点研究。可能会出现的问题：（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）（4）曰：“宁信度，无自信也。”（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习（争议解决了后）4.刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？小结：看来深入得读就能解决问题！5.哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？（1）不一样。谈出来（2）一样。再请同学讲一讲。6.读书明理（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些