《识字7》说课稿推荐.doc

识字7说课稿推荐 教学目标 1学会本课10个生字 2比较礻、衤、宀、穴两组容易混淆的偏旁 3看图熟读词语借助插图理解词语正确流利地熟读词串构成的韵文 教学重难点 认识本课生字正确书写生字能按字的结构把字写端正、美观 能够区别形近偏旁 教学准备 生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图 指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识设计思路语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式这一课前后两部分的结构相似因此在学习、总结前半部分的基础上让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣引导学生探究汉字规律加深对字、词、韵文的理解与积累 教学过程 第一课时 设计理念 一?复习旧知导入新课 小朋友这儿有两组字你们认识出示江、河、海、柳、杨、松指名认读这两组字为什么用这样的偏旁 今天我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文认识一些新朋友 板书课题齐读 二、借助图画初读韵文 （出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组 图上画的不认识的可以请教组内其他小伙伴借助拼音读词语读准字音会读了的读给其他小朋友听不会读的互相帮助小组长带领小伙伴合作读互相正音 不带拼音自由练读然后开火车读 三、探究规律区别礻、衤 了解礻的演变过程出示神话、祝福、祖先读一读找一找你们有什么发现（多媒体显示礻的演变过程观察礻的古文字像什么看看图读读词想想这些字为什么都有礻这个偏旁（与神仙、祖宗等有关） 了解衤的演变过程出示裙子、裤子、衬衫读一读找一找你们发现了什么（多媒体显示衤）认识袜同桌合作：看多媒体演示衤的演变过程讨论衤的古文字像什么这些字为什么有衤这个偏旁（大都与衣服有关）全班交流说一说你还知道些字也有礻或衤这个偏旁 四、诵读韵文理解拓展 出示神话、祝福、祖先指名读 出示图小朋友这些都是神话故事中的人物请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流（教师积极地参与其中） 说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话 齐读这组词 出示裙子、裤子、衬衫 小朋友裙子、裤子、衬衫都是衣服中的一种你还知道些衣服名称指名读齐读这组词 连起来诵读每一二两行 五、自主识字指导书写 出示生字指名组词读 同桌交流：怎样记住这些字写的时候要注意什么 集体交流：礻和衤要区别开 教师指导书写：这些字都是左右结构左窄右宽 学生在习字册上描红、仿影、练写教师巡视指导相机纠正写字姿势这一环节从复习旧知入手为学习新内容做铺垫并以儿童化的语言引导学生认识新朋友激发学生学习新知的热情进入学习状态采用多种生动活泼的方式复现词语学生始终处于兴奋之中在愉快的情境中不知不觉地认识词语 通过多媒体揭示汉字的演变过程引导学生自主探究发现汉字的构字规律增强学生的自学能力达到授之以渔的目的充分利用课前预习培养学生搜集资料的好习惯使学生对词的理解不局限在课本上同时发挥小组在学习中的互相作用让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花很快地掌握新知教师参与各组的交流讨论进行精要点拨更是激活了学生的思维使伙伴学习达到最佳效果不进行繁琐的字形分析将字形相近的字放在一起让学生比较并引导学生自己想办法用自己喜欢的方式识记汉字达到让学生自主识字的目的 第二课时 设计理念 一、复习检查激趣导入 开火车抽读学过的生字词 指名说说礻和衤的用法 过渡激趣：上节课我们知道了带有礻这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关带有衤这个偏旁的字大都与衣服有关只要我们根据意义来识记就不会把偏旁写错了这节课我们继续学习识字比一比谁最爱动脑筋谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律 二、探究规律培养能力 自学：看图想想图上画的再自由读第三、四行注意读准字音词语连读 检查自学情况：开火车读词语教师相机正音练读中认识想对应的事物 小组讨论学习：找一找这些词语中的规律想想实物、古文字、偏旁的联系 全班交流：你们发现了什么规律（室、宅、家三个字都有宀这个偏旁窝、窗、窟、窿四个字都有穴这个偏旁）（多媒体分别显示宀和穴）多媒体演示宀和穴的演变过程 引导学生小结：宀表示房屋带有宀的字大都与房屋有关；穴表示在土坡或山坡上挖的洞带有穴的字大都与洞穴有关 齐读第三、四行 你们还知道些字也带有宀和穴偏旁 三、诵读全文总结拓展 将本课12个词语卡片分发给学生分成四组上去贴在黑板上并由贴的学生做小老师领读 集体诵读整篇韵文 总结：我们中国的汉字真奇妙有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义课后大家可以找找平时容易写错的字用上今天学到的本领想想有什么好方法来分清、记住这些字 四、识写生字培养习惯 练读生字并组词 看笔顺图在课本上按笔顺描红并想一想怎样记住它们 交流：你学会了个字做小老师教教大家教师点评 学生在习字册上认真书写注意写字姿势这一环节的教学以小组合作、探究了现为手段变教师讲为教师引导下的自读自悟激发学生学习汉字的兴趣培养学生自主识字的能力让学生在语言实践中理解和积累语言真正成为课堂学习的主人语文是实