小学科学《声音的发生和传播》的说课稿.doc

小学科学声音的发生和传播的说课稿 一、教材分析 省编自然科学第三册第三章第一节声音的发生和传播在初中自然科学中具有相对的独立性知识难度用教学要求并不是很高但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素声音与日常生活、生产有着密切的联系自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象更好地协调人与自然关系因此它是自然科学中不可或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习为下一节光的传播打好了基础因此学习这部分知识有着重要的意义根据学生已有的逻辑思维及习惯本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的声音在空气中的传播声波的形成、反射及回声声音能在液体固体中传播声速教学实践表明这样处理会使整堂课的结构更加自然流畅学生也易接受 二、教学目标 1、认知目标 了解声音是由物体振动产生的 了解声音的传播需要有媒介物质在不同的物质中声音传播的速度不同 了解回声现象 2、技能目标： 通过实验培养学生观察、分析、比较、归纳的能力 3、创新目标： 培养学生发散性思维能力 培养学生研究性学习的能力 三、教学重点、难点的确定 声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识从教材的安排及教学目标的要求上看它应是本节课的重点 声音的传播需依赖一定的物质这在现实生活中很难直接感受到它需要借助于实验及推理分析才能得出由于实验本身的局限性初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱我认为本节的难点应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质 四、教学的创新点 1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索分组实验的研究性学习为主把全班学生按34人一组分成十几个学习小组通过问题情景的设计充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神使学生真正成为课堂的主人 2、补充设计了许多富有创意的实验使比较抽象的知识通过实验转变得饶有趣味性并易于学生探索、理解如： 实验一：为了说明人是怎样听到声音的设计如下的模拟实验： 声源的振动引起橡皮膜振动光源发出的光经平面镜反射后照射在墙上把橡皮膜的振动放大引导学生把橡皮膜看作鼓膜使他们感受声波能引起鼓膜的振动 实验二如图由学生亲自动手实验比较甲、乙两图可得出乙图所示情况下听到声音较大从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来 实验三教师创设情景：“声音能在液体中传播试自己设计实验加以证明”学生设计如下图的实验并亲自动手操作真切听到来自水中的声音 3、充分发挥多媒体课件的的作用通过课件来再现自然现象如蜜蜂的嗡嗡声大海的波涛、狂风使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程 4、改进课本的实验装置把电铃悬挂起来使实验效果更佳 五、对学生能力的培养 1、好奇心、求知欲的培养 创新精神我认为就是在创造过程中表现出来的那种自觉的实事求是的不折不挠的进取精神我们需要培养学生的好奇心、求知欲使创新成为一种习惯行为例如在引入新课时把扬声器平放在桌上在扬声器上放一些彩色的塑料小球当音乐响起时塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞让学生置身于熟悉的氛围中来研究陌生的规律可激起学生探究新知的兴趣 2、想象能力的培养 培养学生的想象能力应有意识地让学生去联想如在做钟罩实验时随着钟罩内的空气不断地抽去声音越来越弱此时教师可充分调动学生的想象力提出“假如里面的空气被完全抽去声音还听得到怎样”这样处理既尊重实验事实（通过多次实验证明抽去空气后听不到声音是不可能的）也达到了教学的目的又如在课后练习中提出：在月球上两个宇航员面对面却无法直接对话这是为什么你能为他们想些办法学生提出了许多方法既达到了对所学知识的巩固、应用的能力又培养了他们发散性思维的能力 3、创新思维的培养 我们必须在教学中注重培养学生思维的求异性、灵活性和独创性如课后练习中老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端乙同学在另一端敲击一下管子你认为甲同学可能会听到几次敲击声有同学提出1次、2次、3次教师要求学生想象情景进行合理的解释4、观察能力、实验能力及合作能力的培养 由于本堂课采用以学生分组探索实验为主的课堂模式在整个教学中始终注意对学生观察能力实验动手能力的培养对于同一问题学生可以自主地选择实验器材设计合理的方案进行研究六、教学设计构思 1注重自然学科以实验为基础的特点从自然科学论的高度指导教学活动坚持运用实验的方法让学生动手、动脑启迪学生思维培养解决问题的能力和创新能力在进行“声音的传播”教学中教师演示与学生动手实验交替进行既调动了学生的积极性与兴趣又符合科学认知的一般规律很自然地得出科学结论 2注重培养学生研究问题的方法课堂教学的真正目的是培养学生的能力而能力的形成需要通过学生方法的获得去实现在本节的教学过程中不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法尤其是一些创造学的方法如发散思维等并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动从而实现了课堂教学培养学生能力的目的 3在整个教学过程中通过点拨引导使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态即创造思维状态充分放手让学生通过讨论协作去学习“发现问题提出研究课题猜想设计方案实验操作总结评价”的科学探究方法贯彻“教为主导学为主体”的教学思想努力使学生成为知识的“发现者”同时将教学活动变成了学生一种创造活动开展研究性学习培养学生的创造思维、创造力 六、教学程序的具体安排： 1、扬声器振动实验（将一扬声器平放在桌面上在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球注意观察扬声器发声时塑料小球的状态）学生动手体验得出声音是由物体的振动产生的 2、多媒体展示：蜜蜂的嗡声（翅振动固体） 大海的波涛声（海水的振动液体） 狂风（空气的振动气体） 学生归纳得出固体、液体、气体的振动都能发声 3、通过教师演示钟罩实验得出声音在真空中不能传播声音的传播需依赖于一定的物质 4、演示纵波实验并用多媒体来说明声波是如何形成的 5、师生共同完成实验一说明人耳是怎样听到声音的 6、学生动手完成实验二多媒体展示隆隆的雷声使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成 7、教师设疑学生设计动手完成实验三体验液体能够传声 8、学生游戏：利用“土电话”来聆听悄悄话使学生体验固体能够传声教师进一步介绍如回音壁等例子 9、教师设计问题学生阅读课本了解声音传播的速度 10、巩固反馈知识迁移 （1）小结：由学生完成课堂小结其它同学讨论补充（加大学生的参与度、充分发挥主体作用） （2）课堂练习：1声音是靠物质的产生的声音能在固体、液体、气体中传播但不能在中传播 2月球表面上非常寂静两上宇航员面对面却无法直接对话这是为什么你能为他们想些办法 3甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端乙同学在另一端敲去一下管子你认为甲同学可能会听到几次敲击声为什么 4回声有广泛的应用在水中定向发射声波利用接受到的回声