2019年四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork.doc

2019年四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork教材分析：在之前学习的基础上，开始对一般过去时的问句进行学习。在本模块以句型Did ?以及相应的回答为主要语法要点，进一步学习一般过去是这一语法要点，提升学生的综合语言素质和能力。Unit1的主题是Did he live in New York? 重点学习Did?问句及相应的回答。第一单元的核心内容为Listen,point and find”Did he?该部分集中展示了第九模块的新单词，及重点句型。Unit 2的主题是”Did you have a nice holiday?继续对本模块的语法要点进行巩固性学习，两个单元都设置了丰富的教学环节，和形式多样的语言练习来巩固学生对知识的掌握。Unit 1 Did he live in New York?教学目标：知识目标：1.学习理解和掌握本模块的单词和短语：wele postcard cousin,on holiday,travel,came,POP,concert,earth. 2.Did ?句型以及相应的回答。能力目标：1.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。 2.能熟练运用重点句型的问答。情感目标：1.激发学生学习英语的兴趣，使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。 2.增进学生之间的交流，形成团结互助，共同进步，共同提高的课堂气氛。 3.培养学生热情好客。积极乐观的生活态度。教学准备：点读笔，课件教学设计：一、Warmer:1.师生之间互相问候和自由谈话。 2.带领学一起唱上一模块的歌曲I WENT TO THE CONCERT.将学生分大组进行小组竞赛，比比哪一组表现得好。 3.教师带领学生复习歌曲中的单词和词语：concert,play the piano,enjoy,enjoy oneself,have a good time,happily. 4.用上一模块的新单词进行造句练习：He can sang songs beautiful.That boy likes puter games very much.This cake is very delicious.I had a good time yesterday.I was very busy and I ate nothing.We went home by bus.设计理念与意图：师生交流拉近师生关系，使学生快速进行学习状态。用多种方法复习旧知识，为新授学习打下基础。 二Presentation:活动一：吟诵歌谣1. 教师做出欢迎的手势，引导学生说出欢迎，将单词板书wele,并教读，总结短语：wele+to+some place 欢迎来到某地2. Listen and chant.播放录音学生跟读，注意单词发音的技巧，如：重读，语气语调。3. 请学生说说歌谣的意思，进行拓展性讲解。By train by bike by car by boat By plane by bus by subway by taxi4,提醒学生表示步行应该用walk /on foot,不能用by 的结构。4. 将学生分两组，分别诵读。设计理念与意图：注重学生的发音，提醒学生注意语音语调。知识拓展让学生能够学以致用。活动二：对话学习1. 教师播放第二部分的录音，学生进行跟读。2. 将课文中的新词;postcard,cousin,on holiday,travel,came,pop,concert,并进行教读。3. 教师请学生来翻译课文内容，提醒学生注意课文中关于地名的表达。New York 纽约 Washington DC 华盛顿 San Francisco 旧金山4，带领学生复习第二模块中出现过的一些地名。4. 带领学生归纳出课文部分的短语和习惯表达： a postcard from 来自于 的明信片 last year 去 年on holliday 度假 pop concert 流行音乐会go to a concert 去演唱会 play basketball 打篮球5. 教师抽取学生复述课文。三趣味训练：分角色朗读课文。四Homework:熟记本节课的新单词和短语。板书设计：Unit 1 Did he live in New york?He can sang songs beautifully.That boy likes puter games very much.This cake is very delicious.I had a good time yesterday.I was very busy and I ate nothing.教学反思; 要想让学生学好英语，必须做到“听，说，读，写。”全面发展，但在实际学习中学生学习英语缺乏环境，学生一旦到独立表达的时候，往往会害羞和胆怯，不能够自信而流畅的表达自己。为此，我想办法来激发学生学英语，培养兴趣，令学生感到学英语是快乐的。 附送：2019年四年级下册Unit 1Where is my pencil boxword教案教学重难点：1.四个表方位的词 on /in/under/near2.一个句型 Where is the教学目标：学会用on/in/under/near表达物体所在的位置，并能用Its回答Where is the所提的问教学准备：a box a phone a chair a ball 红领巾 答题卡 Step1.Warm-up.1. T:Hello,boys and girls.How are you?S:Hello,Miss Hu.Im fine,thank you,and you?T:Im fine,too.Thank you very much.(Say hello to the teachers together)2.T:good kids.Turn around.But they dont kown your name,your age and so on.Who can introduce yourself.For example,ImI likeI dont like(23students)T:(show a picture)Look,The joker is ing.He is so funny.Lets sing “a funny joker” together.OK?Step2.Presentation.1. T:Wow,you are too lovely.Let me take a picture.Oh,my god.Where is my phone?(引出本课的主要句型Where is 并引导学生理解其意)Who can help me?请一个孩子上台帮忙找，同时老师拨通我的电话号码，电话铃声响了，学生发现手机并告诉老师手机在盒子里，师引导学生用Its in the box.回答。2. 将in the box贴在黑板上，教读in及结合动作帮助学生理解该介词的所表示的含义。3. 师将自己的英语书随手放在一个孩子的课桌上，提出问句：Where is my book?引导学生用Its on the desk.回答。教读on及结合动作帮助学生理解记忆。4. 将事先准备好的一把椅子和一个球展示在讲台上，要求学生用Where is提问，问关于球的位置。师引导孩子用Its under the chair.回答。教读under及结合动作帮助学生理解该介词的所表示的含义。5. (show a picture) 要求学生用Where is提问，问关于球的位置。师引导孩子用Its near the chair.回答。教读near及结合动作帮助学生理解该介词的所表示的含义。Step3.Practise.1.I say you do.先全班同学一起做，然后请5个孩子上台，坚持到最后的孩子的头饰一个，并为本小组加2分。2. Chant.先集体读，再分组读（一问一答）并交换，最后渐变音读。3.Game t