2019青岛版数学四下《复式分段统计》word教案.doc

2019青岛版数学四下复式分段统计word教案教学内容：青岛版小学数学四年级下册第103-104页教学目标1结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。2在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。3结合现实统计活动，培养学生的自主学习能力和创新意识。4. 在探究活动中，培养学生的合作交流能力教学重难点：教学重点: 结合具体实例学会复式分段方法。教学难点: 能根据分段统计的结果作出分析与判断。教学准备：课件、情境图教学过程：一创设情境，提出问题1谈话引入谈话：同学们，你们知道要想打好篮球，对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图）教练员为了对红蓝两个篮球队队员的各项情况做进一步的分析进行了哪个项目的测试？老师把两个队队员的纵跳成绩带来了，（出示红蓝队员纵跳高度成绩）请看大屏幕。看了这个表，你知道了什么？2提出问题谈话：你觉得他们的成绩怎么样？想不想知道哪个队的弹跳力好呢？用什么办法才能比较出哪个队的成绩好呢？（生各抒己见，会用两个队的总成绩或平均成绩比较出哪个队的成绩好。）二自主探究，解决问题1独立思考，小组讨论师：总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体弹跳水平，如果想要知道两个队队员弹跳力的具体差异，又怎么办呢？2尝试整理。三、汇报交流，评价质疑1、小组交流师：为了便于大家的整理，老师为每个小组提供了三种不同的表格（单式 复式 复式分段）请同学们小组商量一下，选择一种统计表将各队的成绩整理一下。（生整理，师巡视）2、班内交流，体会方法引导学生根据每个小组交流的意见，优化方法，逐步统一到复式分段统计表上来。四、抽象概括，总结提升师：刚才同学们发现，从这个统计表中能比较容易地看出两个队的弹跳水平，那么请你仔细观察一下，这个统计表是怎样进行统计的？从复式分段统计表中，你认为哪个队的弹跳力好？为什么？（学生交流自己的分析结果）小结：通常把这种统计的方法称为复式分段统计，它在日常生活中应用比较广泛。五、巩固应用，拓展提高（一）自主完成自主练习第2题、第3题（1）生独立完成，师巡视指导（2）班内交流统计结果（3）从统计表中，你有什么发现？（二）补充练习1、实验小学准备为鼓号队购买服装，下面是他们的身高记录。（单位厘米）136 134 124 132 127 130 127 128 130 144126 133 126 135 141 147 141 134 138 137对上面的数据进行整理，填写下表身 高（厘 米）合 计120129130139140149人 数根据表中的数据，回答问题：（1）哪个身高段的人最多？（2）鼓号队队员的平均身高是多少？2四（1）班第五单元测试成绩统计表分 数90100808970796069505950以下人 数21123211四（2）班第五单元测试成绩统计表分 数90100808970796069505950以下人 数18155110将上面的两个表合并成一个表分数人数班级90100808970796069505950以下1班2班（1） 独立完成（2） 谈话：你能分析一下这两个班的成绩吗？3四年级1班同学古诗考试成绩如下：（单位 首）男同学背诵情况 女同学背诵情况 51 23 72 100 96 35 62 78 58 71 12 33 42 58 56 61 59 45 68 100 48 21 48 53 64 90 82 75 63 84五 级： 100119首四 级： 8099 首三 级： 6079 首二 级： 4059 首一 级： 2039 首不达标： 20首以下填写下表班级人数性别五级四级三级二级一级不达标男女你有什么发现六、小结全课同学们，这节课我们学习了什么？你都学会了什么？你是怎么学的？课后反思这堂课使全班学生都动起来了，讨论起来了。学生亲身经历了收集信息，处理信息的过程。其间，课堂中的每位学生都能全身心地投入，认真地观察思考。他们能够根据自己统计的数据互相讨论，互相交流，互相提问，互相解答。使他们在自身的基础上获得了成功的体验，培养了学习兴趣，提高了学习能力。使学生处于最佳的接受状态，这样才能使学生温故而知新，不断深化对知识的理解。 附送：2019青岛版数学四下小数大小比较word教案教学内容：青岛版教材四年级下册第55-56页信息窗2红点1、2及相关练习教学目标：1、 在解决实际问题的过程中，理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。2、 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。3、 在学习过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。4、 在活动过程中，培养学生思维的有序性及比较、概括、归纳的能力。教学重难点：教学重点：掌握比较两个小数大小的方法。教学难点：理解并运用小数的性质，在计算中灵活运用小数的性质。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、 创设情境，揭示课题1、在里填上“”、“”或“”。832799 61246214 1003999学生口答。并说说怎样比较整数的大小？引导学生总结：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。2、师引导：我们已经掌握了比较整数大小的方法，小数大小怎样比较呢？今天就来研究小数大小的比较方法。（板书课题：小数的大小比较）设计意图：课堂引入，从学生已有的知识经验出发，在问题解决中自然引出新的学习内容小数大小的比较，熟中孕新，学生易于接受。二、自主学习，小组探究1、课件出示教材第55页情境图，生仔细观察，看看图中有哪些数学信息。师引导：自然界中蕴藏着无穷无尽的奥妙。读了这些信息，你能提出哪些有价值的问题？老师根据学生的回答，有选择性的板书：（1） 绿毛龟蛋与金钱龟蛋相比，哪一个重？（2） 小鳄龟蛋与平胸龟蛋相比，哪一个重？设计意图：提出一个问题远比解决一个问题更重要，在学生读懂那么多信息的基础上选择有用信息提出有价值的问题，培养学生提出问题的能力。2、学生自主思考，小组内交流、讨论、明确：要想比较两种龟蛋哪一个重，实际上就是比较两种龟蛋的质量。三、汇报交流，评价质疑1、先解决第一个问题。引导生明确：要比较绿毛龟蛋与金钱龟蛋哪一个重，实际上就是比较11.85与24.3的大小，即：11.8524.3学生交流，汇报：11.85的整数部分是11，24.3的整数部分是24，11比24小，小数部分就不用比了，所以11.85千克24.3千克。师板书：11.8524.32、师补充问题：金钱龟蛋分别于平胸龟蛋、小鳄龟蛋相比，哪个重？为什么？生自主比一比，小组内说一说理由。师引导归纳并板书：比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。3、解决第二个问题。即：11.8411.68师引导：仔细观察，该题与前面一题相比较，有什么不同？小组讨论，发现：第一题的两个小数的整数部分不相同，该题中两个小数的整数部分都是11。学生交流，汇报：11.84与11.68的整数部分都是11，比小数部分，11.84的十分位是8，表示0.8或810，11.68的十分位是6，表示0.6或610，810610，所以 11.8411.68师板书：11.8411.684、比较：（1）小鳄龟蛋与绿毛龟蛋相比，哪个重？（2）绿毛龟蛋与平胸龟蛋相比，哪个重？生自主比较，小组内校对。师生总结：整数部分相同，就比较小数部分十分位上的数，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。设计意图：由于有了整数大小比较的知识基础，学生解决此类问题较简单，因此，放手让学生探求。5、课件出示小数0.562，提出要求：写出几个比它大的整数部分是0的小数吗？师引导学生写出不同的位数，如：0.5621，0.563，0.61, 0.7全班交流讨论：看看这些小数，说说自己的想法？引导学生观察、发现、总结：这些小数都比0.562大。师引导：观察这些小数，它们有什么不同？生交流、汇报：这些小数的位数不同。师提出问题：虽然这些小数的位数不同，却都比0.562大，这说明什么呢？由此师生共同小结：位数不同的小数也要从高位比起。设计意图：此类问题学生容易忽视。通过老师放手，将研究的主动权交给学生，使不同层次学生的思维得以充分展示，教师引导学生讨论、交流，及时引导学生体会只要高位上的数大，这个数就大。小数的大小与位数的多少没有关系，进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。四、抽象概括，总结提升师引导生归纳（课件出示）：比较小数的大小，从高位比起，先看整数部分，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，再比较小数部分十分位上的数，十分位上数大的那个小数就大，十分位上相同就比较百分位上的数，以此类推，直到比较出大小为止。五、巩固应用，拓展提升1、出示教材第57页第1、2题生自主填写在书上，让学生回答，并说一说填写的理由。2、教材第58页第3题先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。3、出示教材第58页第4题引导学生注意观察题中隐含的信息，学会灵活运用所学知识解决实际问题。设计意图：在应用提高阶段，教师应鼓励学生将所学知识运用到生活中去，再次感受生活中处处有数学，还可以提高学生运用所学知识解决问题的兴趣，提高学生参与学习活动的积极性。六、课堂总结通过本节课的学习，你收获了什么？学生在小组内说一说。板书设计：小数的大小比较1、11.8524.32、11.8411.68 3、先比较小数的整数部分，整数部分大的那个小数就大。整数部分相同，就比较小数部分十分位，十分位上的数大，这个小数就大；十分位上相同，就比较百分位，以此类推。使用说明：1、 教学反思：回味课堂，我感觉本节课的亮点之处有： （1）因为学生在三年级接触过通过元、角、分等生活实例比较简单小数的大小比较，对小数的大小比较有了初步的认识。所以本节课，我充分放手让学生自主探索，合作交流，总结出小数的大小比较的方法，很好地培养了学生的探究能力。学生在课堂上充分互动，调动了学生的学习积极性，而且更好的感受到数学与生活的紧密联系。（2）注重学生的问题意识的培养，重视学生的思维训练。通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，但教