狼和鹿说课稿课件.doc

狼和鹿说课稿课件 狼和鹿说课稿课件篇一 第一课时 苏教版国标本小学语文第六册狼和鹿这是一篇关于生态平衡的故事课文讲的是一百多年前凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群大量捕杀狼及鹿的其他天敌结果事与愿违鹿大量病死森林也被严重破坏 课文富自然知识于生动的故事中通过形象的描述具体的数据告诉人们一个深刻的道理事物之间存在密切的联系破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难 第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字首先在启发谈话时我设计了这样一个环节：看到狼和鹿你们会联想到些词语或成语学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度然后学生通过默读找出作者的观点这两种截然不同的观点发生碰撞不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说接着在初读课文后组织学生讨论：作者为什么这样说你有没有新的看法这是学生看法与作者观点发生的碰撞学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣不断迸发思维的火花新课标中强调：教材只是一个例子一种凭借如何凭借教材这一媒介来组织教学提高学生的语文素养这是老师所要直接面对的问题我们的课堂是学生发展思维实践语言文字的一个重要阵地碰撞的过程是学生和文本对话的过程是学生亲历体验的过程这样的“碰撞”中也许有错误也许有争论但这却是学生的独特体验这正是他们学习语文的最佳时机 除此之外第一课时的教学设计中我还注意了词语的理解积累应用包括写字的指导因为对三年级的学生来说识字、写字能力的训练还是必不可少的 以上就是我执教狼和鹿这篇课文第一课时时的一些思考和尝试 第二课时 如果说在执教狼和鹿这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字发现 （一）在朗读感悟中发现 森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的学生获得了情感的体验发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因 （二）在“比较”中发现 鹿的数量迅速发生变化由4000只一下子增加到十万只而两年后又聚减到8000只学生在前后对照的读书中比较这些数字发现了大自然神奇的食物链的关系 （三）在语言实践中发现 课堂上设计了这样一个练习：让学生从狼、鹿和人这三个不同的角度来复述这个故事复述要以第一人称进行加上自己的想法学生从不同角度来看这个数量发现了人们当初犯下的错误：貌似护鹿实在害鹿狼看上去在害鹿其实也保护了鹿和森林 （四）在拓展阅读中发现 课后的作业是让学生读一个故事猎狗和狼用故事中的道理来深层感悟课文中的道理：为什么说鹿是毁灭自己的祸首 拓展的文章补充了课文中没说出来的道理：鹿没有了天敌安逸的状态让它们的生存能力衰退这也是鹿毁灭自己的原因之一 这样的教学设计有感于新课程标准的理念：语文教育有三个离不开：道德、情感、智慧没有道德的语文教育是危险的没有情感的语文教育是苍白的没有智慧的语文教育是缺乏创造力的学生在不断的发现中体验情感培养情操生成智慧从小小的课堂走向广阔的语文天地 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文复述课文 2、学会本课生字理解由生字组成的词语 3、通过朗读从人们肆意杀狼貌似护鹿反而害鹿使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中初步悟出保持生态平衡的道理 教学过程： 第一课时 一、导入新课直奔重点： 今天老师给你们带来了两位朋友映示狼和鹿 小朋友看到它们你会联想到些词语呢 你们说的这些词语其实表明了人们的态度人们喜欢谁讨厌谁 这两种动物之间到底关系呢可是今天我们要学习的这篇文章中作者却提出了与众不同的看法看法打开书默读课文把表达作者看法的句子划下来 映示句子： 人们做梦也不会想到他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的“功臣” 而人们特意要保护的鹿一旦在森林中过多地繁殖倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首” 谁来读一读 你能读懂在这两句话中谁是“功臣”谁是“祸首” “功臣”意思狼是功臣这是人们做梦也想不到的从个词看出（居然）能读出这种语气来 “祸首”又意思鹿在什么样情况下成为祸首“一旦”意思能换个词 为什么这样说呢带着这个问题我们来请轻轻读读课文把生字读准把课文读流利 二、初读课文感知内容： 1、谁来读给大家听你喜欢读个小节就读个小节其他同学注意倾听 2、评价：读得太好了很流利其他同学的表情告诉我你们听得也很认真 3、学习词语 课文中有一些词语谁来读一读 葱绿提防传染血泊贪婪 青烟袅袅哀嚎凯巴伯森林蔓延糟蹋 这里有两个多音字注意读音 能用上这些词语说说课文有关内容 4、作者认为狼是功臣而鹿是祸首为什么这么说呢这回我们先自己读读想想然后把你们的想法和小组里的同学交流一下也可以提出新的观点你们可以畅所欲言各抒己见呆会儿每个小组推选一个同学做汇报员 5、小组合作学习 6、学生交流（充分交流）让学生各抒己见教师不发表自己的看法可引导他们从课文中找依据 7、小结：老师要对你们竖起大拇指我觉得你们说的都很有道理你们用心地读书积极动脑发现问题这样的读书才会有收获！ 三、学习生字： 讨论我们告一段落下一节课我们将继续学习课文现在我们来把课后的生字读一读、写一写 映示生字： 读一读（组组词） 闹：可以组些词书上说的是闹什么闹意思呢 写一写：用钢笔描红 第二课时 一、上一节课同学们讨论得很热烈大家根据作者的观点也谈了自己的看法不管样大家都谈到了狼、鹿和森林之间的关系谈到了狼、鹿、森林的变化现在我们就先来看看森林的变化： 1、出示填空： 100多年前凯巴伯森林后来整个森林像一样 读一读书上写森林变化的内容做做填空 2、请学生填空 3、一百多年前凯巴伯森林是怎样的呢谁来读一读 4、学生朗读 5、师：听了你的朗读我们好象看到了凯巴伯森林到处是葱绿的树木小鸟在唱歌小鹿在散步同学们想象一下我们还看到了什么 6、看到这样生机勃勃的美景我们真想来诵读一番来我们一起来把这个小节读一读 7、后来凯巴伯森林变了样我们看书中是怎样写的（指名读） 8、你为什么这样读师：这个填空写的是凯巴伯森林的变化我们都喜欢充满生命的绿色喜欢生机勃勃的森林不喜欢这样萧条、荒芜的情景 9、那么这中间的省略号省略了什么呢谁来补充呢书上是写的让我们一起读一读（第二小节第三小节） 10、师：其实同学们读了两种原因人的原因和鹿的原因请男同学来读人的原因女同学来读鹿造成的原因 11、人们本来是出于善意来捕杀狼可是狼被捕杀后鹿的生存状态怎样呢请你们读读课文像刚才那样读读前面找找后面前后对照起来读 出示填空： 凯巴伯森林原来生活着大约只鹿狼在被杀了之后鹿的总数超过了只到了1942年凯巴伯森林只剩下了只病鹿 12、同学们你们发现没有我们填的都是数字看了这一组数字你想说什么 13、这些数字多有说服力！从这些数字背后我们都可以感受到狼和鹿数量的变化与森林的命运息息相关的 出示填空：狼（）鹿（）森林（） 板书：狼（吃）鹿狼（保护）森林鹿（破坏）森林 这正是大自然神奇的食物链一旦食物链被破坏自然界的生态平衡也随着打破 14、这样的结局是人们做梦也想不到的我们一起读文章最后一节 （1）自己读读说说为什么狼是“功臣”用书上的语言 （2）为什么说鹿是“祸首” （3）上节课上有的同学说人才是真正的“祸首”这种说法也很有道理作者为什么不这样说呢 （4）对呀故事发生在100多年前人们当时根本没有想到狼和鹿与森林之间的关系 （5）如果人们早一点想到（引读最后一节） 二、复述课文： 1、今天我们的课堂好像再现了凯巴伯森林毁灭的一幕你愿意把这个故事说给大家听一听 师：复述课文不是把原文背下来我们要用自己的话来说还可以加上自己的想法和思考老师提供你三个角色（1）狼（2）鹿（3）人你愿意从个角度来说就从个角度来说 2、先自己练一练 3、交流 4、评价：讲得太好了很有创造性听了你们讲的故事我们仿佛听见了惨遭捕杀的狼的哀号看到了鹿的加速灭亡看到了森林被破坏的荒凉情景 三、拓展： 1、老师也给你们带来了一个故事猎狗和狼这个故事讲了什么道理呢（学生自读、交流） 2、我们再来想想课文没有了狼鹿的天敌鹿为什么反而在减少呢 刚才文章说的道理能不能给你启示 （没有了狼鹿减少了生存危机不用奔跑体力下降） 3、你们看你们从课内走到课外不仅理解了课文中说的道理还悟出了课文中没说出来的道理这也是一种良好的学习方法 四、作业： 学习了狼和鹿这篇课文你一定会有很多话要说请联系生活实际把学了课文后的感想写出来 狼和鹿说课稿课件篇二 一、教材简析： 狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文这是一个关于生态平衡的故事课文讲的是一百多年前凯巴伯森林的居民为了保护鹿群捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行它告诉人们：事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难 作者按“平衡失衡道理”的思路来构思全篇平衡狼鹿共存自然统一一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿小鸟歌唱鹿群嬉戏恶狼出没欢乐与危险同在进攻与提防并存组成了自然统一体失衡狼被捕杀灾难降临文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖急速增长造成严重饥荒和疾病流行最后得出生态平衡至关重要的道理课文寓自然科学知识与生动的故事中通过形象的描述具体的数据告诉人们一个深刻的道理 二、教学目标： 根据新大纲的要求和新教材的特点在考虑学情的基础上制定了如下目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文复述课文 2、学会本课生字理解由生字组成的词语 3、凭借对课文的朗读感悟知道事物之间存在着密切的联系破坏生态平衡将带来无法想像的灾难 三、教学思路： 根据学生心理特点和认知规律我的主要教学思路是：以读为主线创设情境让学生在一定的情境中去理解课文在一幅幅鲜明画面一个个具体数据的对比中悟情明理通过讨论读书比赛等多种形式采用电教手段创造一个声、色、形有机结合地教学情境使学生主动参与到探究的过程中来培养学生的综合素质对此我准备分二课时完成教学目标： 第一课时：初读课文整体感知 第二课时：精读感悟体情悟理 四、教学重点、难点： 充分运用电教媒体在读读、议议、比比中突破重点、难点让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文明白课文所蕴含的深刻道理 具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的 五、说教法、学法： （一）兴趣导读读中入境 兴趣是孩子们最好的老师在揭题之后创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是样的呢让学生带着兴趣读第一小节接着问“你喜欢这样的森林说一说你的理由”学生可以喜欢森林的生机勃勃喜欢鹿的活泼美丽学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法 “凯巴伯森林当地的居民恨透了狼他们又是如何做的呢”让学生自由去读一读通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多 （二）读中对比读中悟情 第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度而理解加上引号的“自由王国”更是困难了教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国鹿在那儿怎样自由生活的这一自由王国真的是鹿的自由王国”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后鹿无忧无虑地生活但另一方面正因为鹿的大量繁殖森林被毁病毒传染接着让学生把一、三小节对比体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同引导学生想像森林被毁鹿群生病的样子学生在两两对比中引发感情在感情的陶冶下展开想像启动思维从中感悟、体会、理解 （三）、合作学习说话明理 第四小节是文章的难点让学生自读这一小节用“因为所以”的句式联系文中的句子说话领悟人称狼为“功臣”称鹿为“大坏蛋”的原因进而明白文章所蕴含的道理学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享教师在其中只是一个顾问一个参谋一个引导者最后课堂延伸学科整合不过这里的处理我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差教师的引导没有体现出来而只是进行了总结 以设计森林警示牌的形式让