科研论文：探析儿童早期的动作发展对认知发展的作用

1 / 9 科研论文：探析儿童早期的动作发展对认知发展的作用 科研论文：探析儿童早期的动作发展对认知发展的作用 【摘要】儿童动作发展是发展心理学一个十分重要的课题。儿童在与环境的相互作用中的一恶搞重要体现就是他的动作得到发展，动作得到发张的同时也促进了儿童的认知发展。本文主要解释了动作的含义，以及人类进化的某些启示，最后在这些分析的基础上讨论了儿童动作的发展对其认知发展的作用，因此可知儿童的早期动作发展对认知的发展有一个促进作用。 【关键字】动作；发展；认知；作用 动作是人类最基本，也 是最重要的一种能力，是实现动作发展的重要工具。儿童的各种运动、动作的发展是其活动发展的直接前提，也是其心理发展的外在表现。对人类个体发展，特别是对儿童早期发展阶段来说，动作和运动比符号领域发2 / 9 展更基本，也更重要。认知发展是指个体认知结构和认知能力的形成，及其随年龄和经验增长而发生变化的过程，长期以来心理学家围绕着儿童早期动作发展与认知发展的关系展开了大量的研究，形成了很多有争议的理论，但是近几年的研究却回避了这一理论上的争论，把目光主要集中在动作如何促进认知发展这一现实问题上，为动作的训练与培训提供理论依据， 也为促进儿童认知能力的发展提供了借鉴。 一、理解动作问题 1、动作的含义 动作是生命和发展最普遍、最基本的范畴与活动，它无处不在。对动作的研究会涉及很多的领域与学科，比如说运动学、神经科学、心理学和机械工程等多个学科，不同学科的目标和对象不同，对动作的理解也有所不同。总的概述，动作是在脑的多个区域的协同活动下，以一定的认知评估和情绪体验为背景，对个体所处特定环境中有意义信息的一种适应性反应。动作是儿童早期最基本的发展领域之一，对孩子来说，3 / 9 动作发展是一个成长关键期，它直接影响孩子 其他方面的发展和今后的发展。 2、人类进化的某些启示 在人类发展的过程中，人类从出生到成长需要经历一段较长的儿童期。我们可以看到 ,在哺乳动物中 ,灵长类的发育速度是较慢的。然而 ,人类个体的发育速度慢到其他哺乳动物无法比拟的地步。人类个体明显降下来的发育速度导致了人类个体的幼态持续。上个世纪 20 年代 ,荷兰解剖学家伯克提出了幼态持续这个概念，恰好能够解释所有人类个体的生理解剖。伯克认为 ,我们本质上是发育迟缓的猿。而后，古生物学家古尔德在伯克这个基本思想中提出，幼态持续是人类进化中的重要机制。而 解释幼态持续现象不能不谈到人类进化 ,特别是脑的进化。 到目前为止，科学家在重建人类进化史时总是困难重重，但最近几十年来还是得到了不少收获。真正人属的出现距今约250 万年，脑量的急剧增加正是从这时候开始的。而且，众4 / 9 所周知的是，人类进化中有一些相互联系、相互制约的中心事件，如火的利用、直立行走、使用和制造工具、脑量的增加等。国内学者指出直立行走和制造工具的双手活动对脑的直接影响是很大的。这是直接导致人类脑容量增加的根本原因。由此可见，人类种系进化中有两个相互联系的中心事件：直立行走和脑容量的增加。 （ 1）直立行走 首先从直立行走来看，直立行走和手的形成显然是一个硬币的两个方面。 “ 前肢演化为手 使用工具的专门化器官，是从猿到人的第一次部分质变，这个演化过程的完成就是过渡期的开始。在根据化石进行分析时，可以参照直立姿势的形成作为手形成的旁证，因为手形成的同时必定伴有直立姿势的形成，前肢把物体当作工具来使用的活动经常化，会同时产生出这两个结果（手的形成与直立姿势的形成） ” 。而手的形成与使用和制造工具又构成了一个相互作用的环路。 （ 2）脑容量增加 5 / 9 人类种系进化的另一个中心 事件就是脑容量的增加，主要体现在新皮质的增加上。脑容量的增加相对应的就会对人类的骨盆结构有着更高的要求。事实上，在人类进化过程中，也确实出现了骨盆增大的现象，但骨盆开口的增大是有限度的，因为直立行走直接制约了人类的骨盆结构，有效的两足行走的工程学的需要设定了这个限度。当新生儿的脑量为现在的数值达到 385mL 时，便达到了这个限度。 二、儿童早期的动作发展在认知发展中的作用 1、爬行动作在儿童认知发展中的作用 一位儿童心理学家说，婴儿出世那一刻，就真的 “ 才华横溢 ” 了。仅仅两年时间，就学会了语言，其学习速度就足以让人们惊叹不已，何况还以惊人的速度掌握了其他许多知识。研究者说，这些智能的开发，最主要的居然是通过爬行来 “ 启动 ” ；爬行或爬动，是孩子 “ 阅读 ” 世界、认识世界6 / 9 的最好形式。 在爬行时，儿童要运动四肢，而这种活动将会增强由 3 亿神经细胞组成的两个脑半球互相联系的途径。爬行可以使儿童认识更多他从未感知过的世界。眼睛因而不停地观察，大脑也飞快地思考。就在爬的过程中，通过视、触、听、嗅等感觉器官，不断向大脑输入他 “ 阅读 ” 世界的所识、所悟、所好、所恶。婴儿通过爬行获得 了自由移动的能力，并获得大量经验信息，这些信息促进了感知觉的发展，从而提高了儿童的认知能力。 Eppler 和 Siegel 等人研究发现当物体的听觉和视觉信息能指导婴儿的行为时，婴儿会增加对这些信息的注意。可以说，儿童通过爬行获得了运动经验，促进了感知觉的发展，影响了认知能力的发展。 2、手的动作发展在儿童认知发展中的作用 除了爬行动作，手的动作发展在儿童心理发展上也发挥着重要作用，发展的规律和顺序也是由低级向高级由简单向复杂方向发展。由于儿童彼此之间存在个体差异，不同的儿童在7 / 9 相同的各个年龄阶 段手的动作的发展速度也不全相同。儿童在 3 岁前的发展速度非常快，在这一阶段发展出了许多基本的动作，为将来的各种复杂的动作奠定了基础。根据李惠桐等所做的 3 岁前儿童动作发展调查，证明 3 岁前儿童手的动作发展在出生后第一年和第三年发展较快，第二年发展较慢，造成了发展的阶段性。调查还表明，出生第一年儿童手的动作从什么都不会，进而发展到用手大把抓，手的拇指和其他四指的抓握，再进一步发展到手的拇指和食指合作的捏拿，手眼动作的协调，这为将来的手的动作发展做好了最基本的准备。出生后第二年手的动作发展是为了发展和巩固第一年已经掌 握了的拇指和食指的配合活动的动作。第三年是在第二年手的动作发展和巩固的基础上迅速发展，手的动作就更加复杂化了，不仅能够用手完成一些独立生活的事情，如喝水、吃饭、穿衣等等。儿童约从出生后 3 个月开始，一种不随意性的手的抚摸动作就出现了。到 5 个月左右，随着抚摸动作的不断重复，同一个动作总是引起同一个结果，从而能够促进学会关于前因后果的因果认识。通过不断地强化，儿童就形成了反映事物关系的稳固的感觉，也就是学会了一种动作。这样，儿童开始把抚摸作为认识周围环境的一种方式。手的动作继续发展下去，情况就越来越复杂了。 8 / 9 随着儿童年龄的增长以及所面临的越来越复杂的周围环境。新的环境对儿童手的动作提出了更高的要求。此时，手的动作并不局限于完成某种操作，而是具备了某种意义，成为了一种符号这就是手势。 不管是最初的手的动作，还是后来的随着环境复杂度和年龄的增长演变出来的手势，都会促进儿童对不同事物概念的理解。由于手势所传递的信息受到较少的限制，它与语言相比更易于传递一一对应关系，可以减少认知负荷，让儿童把更多的认知能力集中在更需要的地方。 三、结束语 从我们以上的分析可知，儿童早期的动作发展与认 知发展有密切的联系。可以说，儿童早期动作的发展是其认知发展的外在表现，同时早期动作的发展也将促进儿童的认知发展。因此，我们要对儿童早期的动作发展给予重视，利用儿童早期动作发展的特点，有针对性的提高儿童的认知能力。 9 / 9 【参考文献】 1李红 ,何磊 .儿童早期的动作发展对认知发展的作用 j