科研论文：浅谈利用环境培养幼儿的科学兴趣

1 / 7 科研论文：浅谈利用环境培养幼儿的科学兴趣 科研论文：浅谈利用环境培养幼儿的科学兴趣 摘要：兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。如果一个人对某种事或事物感兴趣，他才会对它特别注意，特别关注。那怎样培养幼儿的科学兴趣呢？我主要从环境方面谈谈如何培养幼儿的科学兴趣。一、利用自然环境，激发幼儿的探索欲望。二、利用游戏环境，提高幼儿的科学兴趣。三、利用区角环境，培养幼儿的科学兴趣。 关键词：环境，科学兴趣。 科学教育的目标是培养幼儿 “ 对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲 ” ， “ 能运用各种 感官，动手动脑，探索问题 ” ，要求教师 “ 要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣 ” 。所以作为一名幼儿教师，应注意利用各种条件和机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持幼儿多观察、多发现、多质疑，由此培养幼儿对科学的兴趣以及科学探索能力。 一利用自然环境，激发幼儿的探索欲望。 大自然的环境是千变万化、丰富多彩的，它为幼儿的探索提2 / 7 供了最广阔的空间场所。我们尽量创造条件让幼儿到大自然去，让幼儿在优美的自然环境中，以轻松的心情观察和思考，从而亲自感受大自然中动植物的生长 变化。 如在阳光明媚的日子里，餐后散步时，我就带着孩子有意识地来到园外的草地上，沐浴阳光的普照，聆听鸟儿的呢喃，通过观赏美丽的花朵，让幼儿置身于美丽的大自然中，感受自然的气息，多次接触下来，他们发现树木的叶子在一天天长大，并且由嫩嫩的浅绿慢慢变成了深绿，有些现象幼儿发现了其中的秘密感觉很兴奋，有些现象幼儿发现了会产生一定的疑问，有疑问的我们会让幼儿讨论交流，收集资料来解决疑问。当秋天来临时，我与幼儿在飘落着枯叶的树下玩秋风吹的游戏；在暴雨前带领幼儿到室外观察蚂蚁的活动 又如泥土是幼儿感兴趣的自然 物，然而幼儿没有尽情接触，认识的机会，于是我们就带领幼儿到大自然去探索、感知泥土的特征。首先，我们让幼儿通过摸、压等方法，区别几种不同的土质，观察它们的颜色、柔软度等。接着，我们组织挖掘泥土，进一步观察泥土的性状。幼儿发现泥土是蚯蚓、小甲虫、小花、小草等动物的家时，兴奋不已，探索兴趣更加强烈。回班后，我们请幼儿画 “ 我观察到的泥土 ” ，以加深幼儿的印象。这种开放性的科学教育活动，具有广阔的探索空间，有轻松、自由的心理氛围。 3 / 7 让幼儿接触大自然，不仅开阔了幼儿的视野，增长了知识，培养了幼儿的观察力、想象力和创造力 ，而且促进了幼儿感知能力的发展，培养了他们学习科学的兴趣。幼儿在看看、闻闻、摸摸、听听、说说的实践中发现了问题，并用自己的观察和思考解决了问题。他们为自己的发现而惊讶，为自己的胜利而欢呼，他们探索的兴趣越来越浓。 二、利用游戏环境，提高幼儿的科学兴趣。 孩子们是通过直接的经验来探知事物，是勇于行动的实践者，教育者要为幼儿多提供一些可操作的材料，使幼儿通过摆弄这些材料获取知识。正如皮亚杰所说： “ 认识既不来源于客体，也不来源于主体，而是发生于主体、客体的相互作用。 ” 在游戏过程中，通过创设情景和材料投放，引导 幼儿深入观察理解，探索主题，人与环境的互动，主动的探索操作，给儿童以较大的心理空间。例如科学活动认识水，以前，我们会通过一些知识的灌输，让幼儿了解水的特点，而现在，我们可以为幼儿准备大量的操作材料，如：水杯、水桶、沙、纸、木头、糖、果汁、布、海绵、毛笔、豆类、面粉等各种物品，让幼儿自主的操作，使他们在 “ 玩水 ” 游戏中，通过自己亲自感知，获取 “ 水是流动的，可以溶解一些物品，物体在水中的沉浮，水可以被一些物体吸收，水的三态变化 ” 等直观的经验，并且通过幼儿相互间的交流来巩固自己的认识，达到对科学知识的规律性的总 结。 4 / 7 还有孩子们在玩磁铁、玩颜料、玩镜子、玩各种操作游戏等过程中，能用已掌握的知识进一步探索新的奥秘。颜色会变出许多种，磁铁能吸引铁的东西等；在学做种类繁多的手工艺品时创造性的去实践，丰富想象能力。例如：在区域活动中，我在科学区里摆放了积木、泡沫、石头、铁的东西，还有盆子，立即引起了幼儿的兴趣。好奇心驱使他们想去玩玩，不一会有的孩子就拿盆子去弄点水，然后把那些材料放进去，不一回儿，他们就把实验结果来告诉其他孩子： “ 你们知道吗，积木和泡沫是浮起来的，而石头是沉的， ” 他们在活动中不仅兴趣浓，好奇心得到了满足，而且在活动过程中通过自主学习掌握了一定的科学知识，而且还会提出一些有意义的问题： “ 家里的碗是沉的还是浮的？为什么积木和泡沫会浮起来？ ” 幼儿在活动中尽情探索、讨论并提出自己的观点。 另外我们让幼儿在认识各种蔬菜、水果时，如果不创设游戏环境，幼儿掌握起来可能会不容易，而我们可以在活动室里布置一个游戏角 “ 蔬果超市 ” ，让幼儿在玩角色游戏时通过扮演营业员和顾客，使他们对蔬菜、水果加以认识，掌握。 在游戏活动过程中，幼儿始终处于一种宽松、自由的环境中，通过自己和同伴的操作活 动，运用已有的经验，来获取新的知识。正是这种让幼儿主动去发现问题，设想如何解决，亲自动手操作，得出正确结论的操作游戏方式，大大增强了幼5 / 7 儿学习的兴趣。 三、利用区角环境，培养幼儿的科学兴趣。 自然角里的植物天天有值日生去照顾，在照顾的过程中，孩子们发现了许多有趣的现象。有时有的值日生照顾不周，就会有别的小朋友来告诉花儿的叶子都干枯了，要给他们浇水了，浇过水的花儿看上去挺直了腰，很有精神。饲养小动物是幼儿最感兴趣的事，我们班曾饲养过乌龟。在饲养过程中，幼儿从最初的对小乌龟的生活习性一无所知逐渐慢慢知道了小乌 龟的生活特性。当初饲养时，幼儿对小乌龟照顾的无微不至，可是还是有小乌龟死去。通过查询资料他们发现原来饲养小乌龟的缸里不能放很多的水，水不能淹没小乌龟的身体。不然小乌龟就容易死掉。原来不是照顾好就行了，还得科学饲养。 科学区是科学活动的延伸，它能培养幼儿学习兴趣，满足活动的需要。而众所周知，兴趣是学习的动力，幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤其突出，他们对任何事物都想看一看、摸一摸、学一学，通过亲身尝试获得直接经验。在集体教学活动中，由于受活动形式、时间、内容、 方法、教具等多方因素的制约，幼儿多种好奇心得不到满足，学习兴趣也受到了不同程度的压抑，所以每次科学活动后就要有延伸活动，将幼儿的好奇心、学习的积极性、主动性、创造性在科学区角6 / 7 里表现的特别充分。例如：在科学区角里我们放置了一些蔬菜，让幼儿来认识它们，了解它们的生长过程，从而使一些挑食的孩子能喜欢吃蔬菜。幼儿在活动中尽情探索、讨论并提出自己的观点。为了进一步提高幼儿参与活动的水平，不仅要满足幼儿好奇心，还组织幼儿动手动脑，并结合教学内容，利用故事、实验、看录像、参观、郊游等各种手段，给幼儿创造体验感受学习的机会 ，不仅括宽了幼儿的知识面，而且找到了许多有趣的科学答案，从而激发起再次发问的欲望和学习兴趣。我们通过区角活动发现，随着时间的推移，幼儿的活动学习兴趣越来越高，情感也得到了进一步的培养，满足了幼儿各方面能力发展的需要，对培养幼儿平等意识、创造精神、交往、合作能力及自律习惯等方面有着较大作用，而这些正是幼儿教育主体性的重要表现。 在科学活动中，可以通过各种环境来培养幼儿的科学兴趣，激发幼儿的探