学会分析高考数据：2015年江西省宜春市高考语文成绩分析诊断报告.doc

2015年江西省宜春市高考语文成绩分析诊断报告一、整体情况分析宜春市整体报名情况统计表(2014)整体报名情况统计表(2015)整体报名情况统计表单位文科报名人数文科占比(%)理科报名人数理科占比(%)合计人数文科报名人数文科占比(%)理科报名人数理科占比(%)合计人数合计增减全省12122040.6417702759.3629824712399439.6118904160.3931303514788宜春市1437541.881994858.12343231490141.822073058结合“宜春整体报名情况统计表”，可知，2015年的考生数比2014年的考生无论是全省，还是宜春都有增加。从全省来看，无论是文科还是理科，人数都有上升，但文科占比略有下降，理科占比略有上升。宜春市2015年分批次、科类上线人数及上线率横向分析区域与学校一本上线人数二本上线人数总计上线率(文科)%上线率(理科)%文科理科合计文科理科合计一本二本合计一本二本合计全省60542526031314131733177744950762644.9610.7915.7513.4916.9730.46宜春111632044320212541586283106037.614.4822.0815.5920.2335.81和全省上线率比，在这两年中，无论是文科还是理科，无论是其中的一本上线率，还是二本上线率都全面覆盖省平均数。二、优劣势情况分析1.各知识板块答题分析(2015)语文知识结构平均分得分率分析内容语言知识应用古诗文阅读现代文阅读作文得分平均分得分率(%)平均分得分率(%)平均分得分率(%)平均分得分率(%)全省14.1570.7516.7746.5816.127.2940.567.5宜春市14.2971.4517.548.6116.2627.5640.6267.7(2015)语文学科高考每小题分析比较题号(点击可查看题目详细)知识点全省宜春市平均分得分率(%)平均分得分率(%)客观题1文中概念的理解0.2790.268.67客观题2重要句子的分析1.68561.7157客观题3作者观点的分析0.72240.7625.33客观题4文言断句1.3143.671.4548.33客观题5古文化知识的理解1.9765.671.9364.33客观题6文章内容的分析1.8762.331.9264主观题1文言句子的翻译2.6653.22.7354.6主观题2文言句子的翻译2.4749.42.5450.8主观题3赏析诗歌的表达技巧1.1222.41.2925.8主观题4评价诗歌的思想感情2.4340.52.4641主观题5古诗文默写0.54270.6231主观题6古诗文默写1.64821.7487主观题7古诗文默写0.7738.50.8140.5主观题8【选考】分析作品思想内容与艺术特色1.5731.41.5430.8主观题9【选考】分析作品结构线索，领悟作品的艺术魅力0.84140.8313.83主观题10【选考】欣赏作品的形象1.3622.671.3322.17主观题11【选考】探讨作者的创作意图1.7221.51.6620.75主观题12【选考】筛选并整合文中的信息2.0340.62.0941.8主观题13【选考】筛选并整合文中的信息2.3839.672.4340.5主观题14【选考】分析文本的内容、观点态度，风格、文体特征1.0517.51.118.33主观题15【选考】发掘文本所反映的作者的人生价值、观点态度2.4730.882.5531.88主观题16正确使用词语（包括熟语），辨析病句，衔接连贯6.0166.786.1167.89主观题17表达准确、连贯3.9783.978主观题18图文转换4.2470.674.2771.17主观题19材料作文40.567.540.6267.7(2015)语文学科高考每小题分析题号知识点满分值平均分难度区分度客观题1文中概念的理解30.270.090.32客观题2重要句子的分析31.680.561客观题3作者观点的分析30.720.240.8567客观题4文言断句31.310.43671客观题5古文化知识的理解31.970.65671客观题6文章内容的分析31.870.62331主观题1文言句子的翻译52.660.5320.63主观题2文言句子的翻译52.470.4940.45主观题3赏析诗歌的表达技巧51.120.2240.724主观题4评价诗歌的思想感情62.430.4050.585主观题5古诗文默写20.540.270.915主观题6古诗文默写21.640.820.775主观题7古诗文默写20.770.3851主观题8【选考】分析作品思想内容与艺术特色51.570.3140.968主观题9【选考】分析作品结构线索，领悟作品的艺术魅力60.840.140.4383主观题10【选考】欣赏作品的形象61.360.22670.695主观题11【选考】探讨作者的创作意图81.720.2150.645主观题12【选考】筛选并整合文中的信息52.030.4060.922主观题13【选考】筛选并整合文中的信息62.380.39670.7733主观题14【选考】分析文本的内容、观点态度，风格、文体特征61.050.1750.42主观题15【选考】发掘文本所反映的作者的人生价值、观点态度82.470.30880.6563主观题16正确使用词语（包括熟语），辨析病句，衔接连贯96.010.66780.7322主观题17表达准确、连贯53.90.780.596主观题18图文转换64.240.70670.2933主观题19材料作文6040.50.6750.2478结合 “(2015)语文知识结构平均分得分率分析” “(2015)语文每小题平均分得分率分析” “(2015)语文学科高考每小题分析”三个表，分析可知：（1）从四大知识板块看，各个知识板块的平均分都比省平均分高。（2）具体到各个小题，除客观题1、5，主观题811题比省平均得分率低，其余都要高，高出最多的是主观题6的“古诗文默写“，整整高出5个百分点。其次是客观题4的”文言断句“，也将近高出5个百分点。最低的是客观题5” 古文化知识的理解“，低于省平均分得分率1.34个百分点。落实到大题上，相对来说，“古代诗文阅读”中的“文言文阅读”得分率较高，而选考题中的“文学类文本阅读”得分率较低，甚至比省平均分得分率都低。2.各能力板块答题分析(2015)语文能力结构平均分得分率分析能力识记能力语言应用能力阅读理解能力审美鉴赏能力探究能力写作能力得分平均分得分率(%)平均分得分率(%)平均分得分率(%)平均分得分率(%)平均分得分率(%)平均分得分率(%)全省2.9549.1714.1570.7519.7939.195.9626.494.1926.1940.567.5宜春市3.1752.8314.2971.4520.2340.066.1627.384.2226.3840.6267.7从“(2015)语文能力结构平均分得分率分析”分析可知：任何一个板块，宜春都比省得分率要高。 3.典型问题阐述结合宜春“(2015)语文知识结构平均分得分率分析表”、 “(2015)语文每小题平均分得分率分析表”、 “ (2015)语文能力结构平均分得分率分析表”，从能力结构的角度来说，部分学校的学生在2015年高考语文答题中存在的能力短板是“探究能力”。再次是“审美鉴赏能力”，宜春高出全省得分率。从板块构成看，部分中学在“现代文阅读”和“作文”两大板块上相对较弱。 三、教学建议依据上面一些表格，结合2015年高考语文题，以宜春中学存在欠缺的“探究能力”为例，提出针对性教学建议。我们先来看下2015年课标卷中对应的题目。这两道题目是考查学生探究能力的试题。分别是选考题中的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”中的第（4）小题，分值都是8分。是试卷上单个题目分值仅次于写作题的题目。（1）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（2）朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主?你是否同意他的观点?请结合材料说明理由。第（1）题【参考答案】第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍； 第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。【试题分析】马兰花三次流泪，对主人公形象的塑造有重要的意义，根据题干，需要从三个方面整合答案。首先，三次流泪的表现都不相同。第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，第二次是“眼里含着泪”，第三次是“满眼的泪水”。 其次，每次流泪，心情都不一样。回答这一问题，需要作一些比较深入的分析。第一次流泪时，并没有流出来，只是“在眼眶里打转”。为什么“打转”？ 背景是丈夫听说麻婶已逝，她的女儿也回了上海，觉得还钱已经没有希望，于是怒气冲冲地跑来指责她，临走时还踢翻了菜蓝子，这让马兰花很生气。但丈夫的指责与愤怒也不能说是无理取闹，所以，马兰花心里虽然感到委曲，但也并没有与丈夫发生冲突，而是压抑着自己的情绪。这表现了马兰花与人为善的品性。第二次流泪时，表现为“含着泪”。为什么“含着泪”？背景是男人对六百元钱耿耿于怀，有事没事挂在嘴边，马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？”马兰花是善良的，与人为善的，但也有个性，所以，面对丈夫不明人情事理、斤斤计较时，她已经无法压抑，表达了自己的气愤与不满。第三次流泪时，是“满眼的泪水”。为什么满眼的泪水？这说明她久被压抑的情绪终于爆发了。为了六百元钱，马兰花与丈夫产生了矛盾，尽管不是什么大不了的事，但也确实影响了家庭和谐，因此，当麻婶的女儿来信后，她终于有一种如释重负的感觉，丈夫可以不再耿耿于怀，有事没事就把它挂在嘴边了。当然，更让马兰花感动的是麻婶的女儿，她不仅还了钱，还多给了四百，甚至把房子也让给自己住，知恩图报，让马兰花也进一步体会到了“好人有好报”的意义，这对她也是一种安慰与鼓励。自然，在这样的时刻，马兰花也会想起麻婶来，她的突然去世，令人惋惜。再次，三次流泪产生的艺术效果。三次流泪各不相同，第一次是“打转”，第二次是“含着泪”，第三次是“满眼的泪水”，一次比一次表现强烈，说明马兰花的情绪也在不断变化，正是在这种层层递进的过程中，马兰花朴实善良、与人为善、做人有原则的美好形象逐渐丰满起来，人间自有真情在的思想主题也得到了充分表现。【诊断及建议】本题主要考查考生探讨作者的创作意图，对文学作品进行综合探究的能力。能力层级为F级。需要说明的是，探究题也并不是完全抛开文本随心所欲地给答案，仍然是必须依据文本组织答案。这道题目虽说是探究题，但其实并不很难，甚至可以说没有多少探究的成分在内，主要考查的还是学生的概括分析能力；而且命题老师在题干中给出的问题提示非常清楚。关键词分别是：三次、流泪、表现、心情、效果。先按顺序在文中找到三次流泪的表现，再分析心情，最后总说效果。难点在最后的效果分析。要准确分析出效果，又要注意“这样”，是指“三次流泪的表现各不相同，心情也各不相同”，它是总的问。还要注意这篇文章的体裁是小说。小说的主要目的是塑造人物，所以效果必须要落实到人物形象上来，要写出刻画了人物的某些性格特征，并加上使人物形象更加鲜明、生动、形象、丰满这类术语。最后最好还要结合写作技巧，这里的“层层递进”就是这个意思，三次流泪的表现和心情各不相同，但一次经一次深入，所以是“层层递进”。考生在这道题上失分较多，主要是平时对这个知识点讲解过少，学生在做题过程中又缺乏耐心，不能静下心来仔细分析题干，不能条分缕析地组织答案，所以，得分率甚至低于省得分率。这要求老师平时既要教学生相关知识，更要培养学生细心分析耐心组织答案的能力。第（2）题【参考答案】第一问：应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学。第二问：观点一：同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性，才能给人深刻的印象，且具有可读性；人无完人，只有全面评价传主的优缺点，才能给读者一个完整的人物形象。观点二：不同意。细致刻画个性需要史料支撑，如果史料不足而仍然强调这一点，就会导致不够客观，显得矫揉造作；追求全面评价传主的优缺点，不能有效凸显传主的个性。【命题立意】本题主要考查考生对实用类文本进行综合探究的能力。能力层级为F级。【试题分析】本题第一问考查的是考生对实用类文本进行综合概括的能力，第二问则较为开放，考查其对问题的判断和探究能力，给考生较大的空间。在文中，朱东润说勃路塔克的作品重比较轻刻画，看不到入情入理的细致分析，说明他认为传记应该入情入理地细致地刻画传主的个性；他又说约翰逊博士传因为细致而显得琐碎，维多利亚女王传因为着墨不多而处处显得“颊上三毫”的风神，则说明他认为不能一味追求细致，要注意分寸。因此，朱东润认为“应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较，就看不清传主的个性，而要是像维多利亚女王传那样就不够细致，像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎”。朱东润在文中说史汉有互见法，不能在单篇作品中看见一个完整的传主形象，而传记文学必须在单篇作品中把全部交代对传主的评价，又说古人所作的传、行状、神道碑等作品主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学没有什么用处，而别传则没有阿谀奉承之辞，信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部呈现，这些说明他认为传记文学应该全面地、客观地评价传主。因此，朱东润认为“应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者，就不是传记文学”。【诊断及建议】这道探究题比“文本类阅读”中的那道相对难点，有点探究的味道，开放性相对来说大点。第一问还是结合全文，概括分析。第二问是开放的，但答题时仍然要尊重文本，要从文本中去寻找蛛丝马迹。考生如果同意朱东润先生的观点，就应当顺着朱先生的思路给出理由。给出理由可以从两个角度着手，一是简单说明朱的观点如何言之成理、持之有故，二是简单说明按照朱的观点写作出来的传记有什么好处。前者是由因及果，后者是由果及因。考生更容易做到的探究是由果及因，故给出的参考答案是从