2019秋北师大版语文三上《惊弓之鸟》word教学设计1.doc

2019秋北师大版语文三上惊弓之鸟word教学设计1园庄洋尾小学 林苏兰教学目标1、会人5个生字，会写12个生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学难重点重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。教学用具: 媒体资源：课件惊弓之鸟。教学时间: 1课时。教学过程一、导入新课。1、哪位同学来读一读课题？你有什么问题想提出来？2、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？3、今天，我们就走进10课，齐读课题10惊弓之鸟。二、深入学习课文，自读自悟。（一）学生自由读课文，师检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。（2）朗读前指导。（3）自由读第五自然段，读的时候，脑子里出现了什么情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（4）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思）（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断？你是从课文的哪个自然段知道的？（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思。根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议。理解“能手”的意思。用一个词语来形容他射箭技艺高超。（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？四、探究活动。 受过伤的大雁听到弓箭的响声就变得惊慌失措，掉了下来。你有没有遇到过或听到过类似的事情呢？开个小小交流会，谈一谈，人在遇到危险或困难的时候应如何克服恐惧？板书设计： 18、惊弓之鸟 裂开 高飞 善于观察 直 直 善于思考 害怕 分析推断 边飞边鸣 弦响 掉了下来附送：2019秋北师大版语文三上意大利的爱国少年word教学设计教学目标: 1.学会本课8个生字及新词,认读10个字,学习一个多音字“恶”. 2.理解“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情. 3.有感情地朗读课文. 4.了解课文内容,体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质. 教学重点： 理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?” 教学难点： 感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.有感情地朗读课文. 教学准备: 反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；课件。 教学方法： 读中理解、感悟。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入。 板书；意大利的爱国少年 二、 自读课文。 要求： 熟读课文,认读生字,标出自然段,初步了解课文讲的是一件什么事。 三、 检查自读情况。 四、 读中理解、感悟。 1、 有感情地朗读课文。 思考： 那亚少年的身世是怎样的？ 2、 请同学来读有关少年身世的自然段。 当乘客知道他的身世后，有什么反应？ 当你知道这个热那亚少年的身世后，想到了什么？ 应该用什么样的语气来读有关少年身世的自然段？ 3、 这个时候的少年最需要的是什么？（钱） 你是从哪里感受到的？船上的乘客是怎样看待这件事情的？少年的心情怎样？ 抓住：有的有的还有的 “低声道谢、捡起硬币、躺下、拉上” 虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了。 体会一两年来从没有吃过饱饭，没有赚到一分钱，回家时又要给父母买点什么的衣衫褴褛的孩子来说，钱是何等的重要！ 4、一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇,太可怜了!此时,他最需要的就是什么? 有了钱就可以怎样? 少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了? 抓住动词：扔、砸、跳、站，结合课件，体会热那亚少年为了维护祖国的尊严，大义凛然地痛斥对方的神态。 你愿意读读这一段吗？ 5、总结升华: 爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。 6、有感情地朗读表现热那亚少年爱国的有关自然段。再谈谈此时此刻你认为这是一个身那么样的少年？ 五、拓展。 你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。 第二课时 一、 回顾课文。 二、 教学生字。 注意： 恶 读wu 侮 wu 卖要与“买”字区分开。 肮与“抗”区分开。 四、书写习字。 板书设计: 意大利的爱国少年 站直 跳 砸 给钱 扔 拉 乘客 教后反思：意大利的爱国少年是北师大版教材三年级语文上册中的一篇课文。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为,维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去。 在第一次看到这篇文章的时候，我深深地被少年的悲惨身世,为他的大义凛然所感动。平时, 我们经常教育孩子要爱国,但具体怎样去热爱自己的祖国,应该去做什么,孩子们并不清楚。而这篇课文是通过一件小事,把爱国描述的简单而又具体，能够让学生深切地感受到爱国并不单单是抛头颅,洒热血,生活中的爱国就在我们的一言一行,一举一动之间。因此,在讲这篇课文时,我从少年的悲惨身世入手,品词析句,让学生感悟到少年衣衫褴褛,贫穷无助,十分可怜。在处理少年悲惨身世的时候,我让学生用书上的一个词来概括他的遭遇,这样就巧妙的处理了虐待这个词语,事实证明,这样的处理比让学生查字典,背字义理解的更有效.并设计的两次引接读,读同一句话:他们打他,骂他,欺负他,还逼他干重活.这样学生对少年的身世就深刻的印在脑海里，使学生的同情之心油然而生。同时抓住文章中两次扔钱的过程,第一次是乘着酒兴的乘客把钱扔给少年,第二次扔钱是文章的重点部分,少年听到这些人侮辱自己的祖国，愤怒地把一把硬币扔到这些人的头上,肩上。在这一部分的处理上我让学生划出描写少年动作的词语,抓住“一把, 突然,劈头盖脸,砸”等词语进行感悟,并通过比较的朗读两句话第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上,肩上.第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸的打在这些人的头上,肩上，让学生对“砸”这个字进行品