2019-2020年北师大版数学三年级上册《正方形的周长》教学设计2套.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册正方形的周长教学设计2套教学目标(一)通过直观演示和动手操作，让学生知道周长的含义(二)通过让学生量一量、算一算、想一想自己探索出求正方形周长的方法并会计算正方形周长(三)培养学生动手操作和思维能力教学重点和难点(一)重点：探索正方形周长的计算方法及正确计算正方形周长(二)难点：建立及理解周长的概念教具和学具(一)教具：钉子板、橡皮筋(二)学具：画有间隔1厘米距离点的纸教学过程设计(一)复习准备1口答：长方形、正方形各有什么特征？它们之间有什么不同？2说说下面算式的含义：24 34 543在带点的纸上画一个三角形，一个正方形(二)学习新课1学习周长的含义(1)在钉子板上用橡皮筋围成如下图那样的三角形(学习例1)要求学生们拿出直尺，量一量你在纸上画的三角形每条边各长多少厘米？(学生动手操作，量的结果不同)请一名同学到黑板前量一量钉子板上的三角形的三条边各长多少厘米？在他测量时，大家想一想你画的三角形的三条边的总和是多少厘米？(学生分别报出自己的三角形三条边的长度和三条边长度的总和是多少厘米)师说：黑板上的三角形的三条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米那么，这个三角形的三条边的总和是多少厘米？(12厘米)(2)在钉子板上用橡皮筋围成一个正方形让同学们把自己画的正方形放在桌上，通过巡视，老师发现同学们画的正方形大小不同师说：同学们画的正方形虽然大小各不相同，但是它们有着共同的特点，是什么？(正方形四条边都相等四个角都是直角)请同学们将自己围的正方形的边长量一量、看它长多少厘米？然后想一想你围成的这个正方形四条边一共长多少厘米？(3)出示例2：请同学们分别说一说自己测量的结果老师有选择的板书(正方形边长是1厘米，四条边长度总和是4厘米正方形边长为2厘米，四条边长度总和是8厘米正方形边长为3厘米，四条边长度总和是12厘米正方形边长为5厘米，四条边长度总和是20厘米)师说：刚才，我们不仅量出三角形，正方形每边的长度，而且还算出了三角形三条边长度总和，正方形四条边长度的总和，通过刚才的测量与计算，你发现了什么？2概括总结周长的含义：师边指黑板边说：围成一个图形所有边长的总和叫做这个图形的周长(板书：周长)如，三角形三条边长的总和就是三角形的周长提问：什么是正方形的周长呢？(正方形四条边长的总和就是正方形的周长)把课题补充完整：“正方形周长”现在，我们已经知道了什么叫周长，也知道了什么是正方形周长，应该怎样求正方形的周长呢？就是下面要学习的内容3学习求正方形周长的方法出示例3：用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米它的周长是多少厘米？求正方形的周长，就是求什么？(求正方形的周长，就是求正方形四条边长度的总和)求正方形四条边长度总和应该怎样算？请同学们算一算找两位用不同方法计算的同学到黑板板演2222=8(厘米)24=8(厘米)让同桌同学互相说一说自己是怎样想的，怎样列式请第一位同学说说自己的想法(正方形有四条相等的边，求它们的周长，就是求四条边长度的总和，所以用2222)请第二位同学说说自己的想法(正方形四条边都相等，因为每边长2厘米，共有4个2厘米，所以用24)师说：两个同学的方法都对，但大家想一想，哪种方法比较简便？(同学们一致认为第二个同学那种方法比较简便)为什么呢？ (求4个2连加，根据乘法意义用乘法计算比较简便)师说：所以今后求正方形周长时，我们就用乘法计算(老师指着前面的板书，让同学们进行计算)14=4(厘米) 24=8(厘米)34=12(厘米) 54=20(厘米)师小结：通过同学们画一画、量一量、算一算，探索出了求正方形周长的计算方法，今后求正方形周长，我们就可以用“边长4”进行计算(板书：边长4)(三)巩固反馈1巩固周长的概念量一量下边三角形每条边的长是多少厘米它的周长是多少厘米？2算法练习：(1)一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？(2)一块正方形手帕，边长是25厘米，它的周长是多少厘米？(3)一个正方形桌面，边长是80厘米，它的周长是多少厘米？3变式练习：(1)一个正方形水池边长12米，沿着池边走2圈，一共走了多少米？(2)国庆节同学们摆了两个正方形花坛第一个花坛边长4米，比第二个花坛少2米第二个花坛周长是多少米？4提高性练习：(1)一个正方形花圃，周长是60米，边长是多少米？(2)边长是2米的两个正方形，拼成一个长方形后，它的周长是多少米？小资料趣味题有5个边长为1厘米的正方形小硬纸板，摆成什么样的图形它的周长最长？长多少？摆成什么样的图形它的周长最短？是多少厘米？(提示：图形可以有不同摆法图 1周长最长，是 20厘米图 2周长最短，是10厘米)课堂教学设计说明本节课是在学生认识了长、正方形特征的基础上进行的教学中结合小学生的认知特点，坚持直观原则，调动学生运用多种感官，使学生对“周长”这个概念有了直接的认识，通过“画”“量”“算”“说”等一系列教学活动，使学生悟出了求正方形周长就是求正方形四条边长度的总和从而顺利地总结出了求正方形的周长，用“边长4”的方法计算比较简便巩固反馈这个环节中，题目的设计有层次、有坡度、有巩固、有提高小资料中的趣味题，是课下练习题，通过摆一摆、算一算，提高了学生们学习的兴趣课题二：正方形的周长教学内容九年义务教育六年制小学教科书第100101页例3至例5，完成第101页的“做一做”和练习二十五的第14题。教学目标（一）知识教学点1使学生知道周长的含义。2正确计算正方形的周长。（二）能力训练点1使学生在头脑中能够建立起周长的概念，并会计算正方形的周长。2实际动手量一量、自己算一算，通过讨论解决正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力。（三）德育渗透点培养学生独立、自主的心理品质，从而使学生达到主动发展的目的。（四）美育渗透点通过操作、演示，使学生感悟美源自生活，美来自生产和时代的时步，显示对美的追求。教学重点使学生掌握求正方形周长的简便方法。教学难点理解简便方法的算理。教具学具准备投影仪、活动投影片、钉子板、尺子。教学步骤（一）铺垫孕伏1口算下面各题。520704302160084306088043100338040500642007800504005xx42复习第一题：（1）64表示什么？（A表示6的4倍是多少；B表示4个6相加，用另一种算式表示是6666。）（2）乘法和加法之间有一种什么关系？第二题：正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等。）（二）探究新知1学习例3、例4，建立周长的概念投影出示例3、例4这两幅图。问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？ （1）学生按要求自己解决。要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线。提示：以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米。学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果。教师深入学困生中，帮助他们准确测量。（2）学生汇报对两个图形的测量结果。引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米三条边一共长12厘米，围成这个三角形用12厘米长的线。正方形每条边的长度都是2厘米，四条边一共长8厘米，围成这个正方形一共用8厘米长的线。（3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。 板书课题：正方形的周长 2学习例5。教师演示，口述题目要求。用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米。它的周长是多少厘米？（1）教师在黑板上画出此图： （2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的。将两种算法板书在黑板上。第一种：第二种：22228（厘米）248（厘米）教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长4（3）重点讲解“边长4”的道理。教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来。作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形的周长。启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长4？因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长4”。（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长4”这种方法计算比较简便。（5）用这种简便算法，求一个正方形的周长。投影出示： （6）投影出示： 一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例。小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？（三）课堂小结学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？（四）随堂练习1量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长。以整厘米为准。2用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么。3学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边长是20分米，它的周长是多少分米？（五）布置作业1一块正方形的手帕，边长是25厘米。它的周长是多少厘米？2一个正方形的桌面，边长是80厘米。它的周长是多少厘米？3一个正方形花圃，周长是60厘米，边长多少米？板书设计附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册毫米、分米的认识教案4套教学目标(一)使学生认识长度单位，毫米和分米初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度教学重点和难点(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率(二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识教学过程设计(一)复习准备问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书)请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？(板书：1米=100厘米)(二)学习新课1认识毫米(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米现在我们就来认识毫米(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米的长度(3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书)(4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽你再仔细的看一看2量一量(1)师生一起来量一量曲别针的长度边演示边讲(投影)：先找出要测量的物体的两个端点，将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度先看整厘米数，再数小格，每个小格的长度是多少呢？(1毫米)8个小格就是8毫米谁来说一说你量的曲别针有多长？(2厘米8毫米)如果只按毫米计算是多少毫米呢？(28毫米)(2)请同学们打开课本66页，数一数铁钉长多少毫米？合几厘米几毫米？把答案写在书上(3)量一量课本的厚度是多少毫米？(4)量一量橡皮厚几毫米？长几毫米？合几厘米几毫米？(5)教师小结：量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米做单位3认识分米(1)今天，我们再来学习一个新的长度单位分米在实际生活中，量物体的长度有时也用分米做单位那么，一分米有多长呢？请同学们把直尺放在桌子上，左手指着0刻度，右手1厘米、1厘米地数，数到10厘米这10厘米的长度，也叫1分米(补充课题：分米)从直尺上可以看出1分米和10厘米同样长，谁能说一说1分米等于多少厘米？(1分米=10厘米)(板书)如果没有直尺，一分米大约有多长呢？请你用右手拇指对准0刻度线，食指对准10厘米刻度线，抬起手来，这样一拃的长度大约就是1分米(2)1米中间有多少个1分米呢？老师拿出米尺，让同学们一分米、一分米地数、数一数1米等于多少分米？通过数数学生得出：1米=10分米(板书)(3)请你拿出准备好的小线绳，用尺子量出3分米长，剪下来，让你的同桌帮你检查一下，你量得准确吗？(全班动手剪，剪完自己的，再检查别人的)4单位的换算(1)投影例：这个纸条长( )厘米(长7厘米)问：如果用毫米做单位，怎样表示呢？7厘米=70毫米为什么？(因为1厘米=10毫米，所以，7厘米=70毫米)(2)看书第68页问：写字台的高度是80厘米，用分米做单位怎么表示呢？为什么？(80厘米=8分米，因为10厘米=1分米，80厘米就是8分米)(三)巩固练习1填空说一说为什么？5厘米=( )毫米30厘米=( )分米8米=( )分米90毫米=( )厘米(指定一名同学做在投影片上，其余同学做在练习本上集体订正)2(投影)在横线上填上米、分米、厘米或毫米蜡笔长6_跳绳长2_课桌长7_粉笔长 75_3量一量下面图形的边长(以毫米为单位)(同桌互相检查一下，量的准确吗？)(四)课堂小结1质疑(略)2小结：常用的长度单位，你认识了哪几个？(米、分米、厘米、毫米)请你估计一下：1毫米的大约长度？1分米的大约长度？1米的大约长度？说一说它们之间的进率课堂教学设计说明本节课的教学任务是认识毫米、分米这两个长度单位，并知道它们分别与厘米、米之间的进率为了使学生建立毫米、分米这两个新的长度单位的概念，课堂教学采用了直观的、实物引入的方法，让学生通过捏硬币来体会1毫米的大约长度通过让学生数一数，使学生自己推出了10厘米就是1分米，又通过拃一拃，体会出了1分米的大约长度通过这节课的学习，使学生在日常生活中对物体长度的估算有了依据，提高了估算的准确性板书设计毫米、分米的认识 整体感知长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维教学内容：教科书6667页例1、例2及做一做，练习十七第1、2题素质教育目标(一)知识教学点1认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念2知道1厘米=10毫米1米=10分米1分米=10厘米(二)能力训练点1能正确运用毫米、分米表示长度2能用手势表示1毫米、1分米(三)德育训练点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺教学步骤一、铺垫孕伏1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米书的封面宽14厘米多，不到15厘米3继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米4教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣二、探究新知1认识毫米，教学例1(1)启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格(2)教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米请同学们数一数，1厘米中间(从0到1)有多少小格，又叫多少毫米？从23、56、910等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米(3)教师板书：1厘米10毫米(4)请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下总结归纳：1厘米=10毫米板书：=1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识(5)借助手势，帮助学生建立长度观念老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表示)学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念(6)测量(分组操作并填书)做一做(66页)通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1毫米教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中2认识分米教学例2(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米说明有时候量物体的长度用分米作单位(2)数一数1分米中有多少个1厘米？(板书)有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位(3)借助手势，帮助学生建立长度观念利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示学生分组互相用手势表示将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念3利用米尺，分组讨论1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米(板书)4测量，做一做(67页)分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础三、巩固发展巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示2口述常用的长度单位间有什么关系？3同桌互相量一量铅笔的长度4练习十七第1题(分组练习)5判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米跳绳长2厘米课桌高7米粉笔长75分米四、全课小结：引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米五、布置作业：练习十七第2题，填在书上六、板书设计毫米、分米的认识教学内容：教科书第6061页的例1、例2。教学目的：1通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米10毫米、1分米10厘米、1米10分米。2培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程：一、创设情境测量游戏：师说：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？师问：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）小组汇报。猜测：一元硬币的厚度。师问：测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）师小结：一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。（板书：毫米）二、独立探索1认识毫米。（1）师问：观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？（4）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米10毫米）。（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。（6）练习质疑。教科书第66页“做一做”中的习题。量出一枚1分硬币的厚度。（7）测量验证：一枚1元硬币大约厚（ ）。2认识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书1米10分米）（4）练习质疑。同桌互量从手腕到指尖有多长？教科书第67页“做一做”中的习题。三、利用知识，解决问题1练习十七的第1题。2在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。一把米尺的长是1（ ）一把米尺的长是10（ ）一把米尺的长是100（ ）一个墨水瓶高约1（ ）教室的门高约是2（ ） 宽约是以（ ）3量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）4练习十六的第2题。四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、手指游戏1教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”（用“快板”的形式说出来）2学生互相动手表演。师给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们就一起来揭密。”六、课堂作业1量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？2在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。板书设计：毫米、分米的认识 教学目标(一)使学生认识长度单位，毫米和分米初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米(二)培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度教学重点和难点(一)教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率(二)教学难点：对长度单位分米和毫米的认识教学过程设计(一)复习准备问：测量物体的长度时，要用到长度单位，我们已经学过哪几个长度单位？(米、厘米)它们之间的进率？ 1米=100厘米(板书)请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米呢？(板书：1米=100厘米)(二)学习新课1认识毫米(1)请你用直尺量一量，橡皮的厚度够不够1厘米；请你再量一量橡皮的长度是多少？(4厘米多)那么，精确的说这块橡皮到底厚多少？长多少呢？要想比较精确地量出橡皮的厚度和长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米现在我们就来认识毫米(板书课题的一部分：毫米的认识)1毫米究竟有多长呢？(2)请同学们拿出自己的小尺子，用两只铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度(老师巡视)再用右手的笔尖数一数1厘米之间有几个小格？(10个)把1厘米平均分成10个小格，每一个小格的长是1毫米请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、5毫米的长度(3)请你数出10毫米有多长？ 10毫米和哪个长度单位一样长？(1厘米)那么1厘米等于多少毫米？(1厘米=10毫米)(板书)(4)现在，我们来量一量一分硬币的厚度，请你像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住一分硬币，然后把硬币抽出来，拇指和食指之间有一条小缝，这小缝大约就是1毫米宽你再仔细的看一看2量一量(1)师生一起来量一量曲别针的长度边演示边讲(投影)：先找出要测量的物体的两个端点，将一端对准米尺上标有“0”的刻度线(起点)，然后，看另一端所指的刻度先看整厘米数，再数小格，每个小格的长度是多少呢？(1毫米)8个小格就是8毫米谁来