2019年苏教版三年级下册(备课案例).doc

2019年苏教版三年级下册(备课案例)【字号：大 中 小】【背景色 】【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】关键词：国家体操队 桑兰 承受 微笑 案例 一切 教学 体操队 教学案例 小节苏教版三年级下册：微笑着承受一切教学案例摘要：大打击的惊人的毅力和不屈的精神。课文的重点是36小节，难点是理解微笑着承受一切的真正含义。描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。.相关： 北师大版一年级下册全套教详细 课堂教学案例的研究与撰写详细 微笑着承受一切第一课详细 （苏教版）一年级下册陈详细（苏教版国标本小学语文第六册）教材分析微笑着承受一切这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。课文的重点是36小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的” 真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。学情分析我班共有学生86人，自参加大班额中自主、合作、探究学习方式的运用课题实验以来，我把学生大致分为优、中、差三类，并按“组内异质，组间同质”的原则4人一组，进行合理搭配。小组内设小组长一名，记录员一名，发言员一名，对其职责有明确分工，一周以后再进行轮换。对所讨论的问题，我采取后进生先发言，中等生补充发言，优生总结发言的顺序，既避免了小组讨论流于形式，又面向了全体学生，让不同层面的学生都有发言的机会 ，使他们每个人都参与到教学活动中来。经过一年的实践，学生有了初步的质疑能力，探究能力和一定的合作意识。当然还存在少数学生不能专心倾听别人发言，我行我素，缺乏协商解决问题的能力。教学目标知识与技能：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能提出问题，并能学会自己或通过小组合作解决问题。过程与方法：1. 通过多种形式地读来理解文本，让学生感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。2. 通过自主、合作、探究性学习，让学生与桑兰对话，与作者对话，与编者对话。情感、态度、价值观：借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。教学重点通过自主、合作、探究性阅读，与桑兰对话，受到情感的熏陶，精神的洗礼，真正读出文中之情。教学难点理解“微笑着承受一切”的真正含义教学策略新课程标准提倡对话式的课堂，关注学生的人文感受，让学生个性化的阅读行为所带来的个性体验能在这种特别的对话氛围中得到充分的释放，并在这些思想的碰撞中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。作为学习活动的组织者和引导者，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。因此，课堂教学的着眼点不再是单纯的灌输知识，而应当是教给学生学习的方法。老师要做学生的学习伙伴，不断地引导学生发现问题，并采用自主、合作的学习方法进行探究性阅读，解决问题。从而培养学生勤于探究、乐于思考、善于合作的学习习惯，在合作中学会学习。教学时间第二课时教学准备师：多媒体课件生：收集桑兰的资料教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一创设情境引导质疑1、（多媒体分别出示桑兰坐在轮椅上主持节目和她还是国家体操队的队员的照片，）边出边介绍：同学们，万人瞩目的年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视桑兰体育特别节目主持人，而9年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。2、问：看看这两张照片，有什么不同的,又有什么相同之处?你有什么疑问吗？3、9年前，9年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的就是她的微笑。跟老师写课题，带上你的微笑齐读课题1、生观看照片听介绍。2、生质疑：她怎么瘫痪的？她是怎样的运动员？后来又怎么当主持人了？她为什么微笑？3、学生带着微笑读题上课伊始，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的不同之处和共同之处。对此进行质疑，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备二自主阅读感知坚强1、请同学们带着你们的问题，自由读文，走近桑兰。学生自由朗读课文。给足时间，在充分自主学习的基础上进行合作学习。2、了解桑兰，感受 “优秀”（1）画出描写桑兰运动生涯的句子，再读一读。(2)就在这短短的运动生涯中，桑兰获得许多荣誉。（多媒体出示桑兰获得的荣誉）（3）这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是xx年7月21日的晚上，引读3、体会“不幸”（1）、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸！ 你认为这天大的不幸是什么？（2）、再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。4抓住“坚强”不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何？你能用书上的一个词语概括吗？（1）学生读句子，画句子。（2）生浏览，并轻声朗读。（3）生读：桑兰3、有的学生找到课文中的有关语句读，有的学生联系自己的生活体会谈感受。生个别表演读、齐读4、生答：坚强多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸；学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。三合作探究体会坚强师提出四人小组合作学习目标:1)找出体现桑兰坚强的语句，并试着读出她的坚强。2）完成第一个目标后完成下列练习：1、在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她（没有掉一滴眼泪），这令（队友们）感动。2、在桑兰配合医生治疗时，她（忍着剧痛哼着自由体操的乐曲），这令（医生）感动。3、在桑兰练习生活中的一些简单动作时，她（总是累得气喘吁吁、大汗淋漓）的，这令（周围的人）感动。4、在无数关心她的人面前，桑兰（总是带着动人的微笑），这令（所有的人）感动。学生四人小组进行合作探究性阅读 ，完成老师所给的练习。让学生进行有效的合作学习，找准切入点特别重要。问题要明确，切忌空泛。并要给足时间，避免流于形式。这样的练习将学生学习内容化繁为简，化难为易，体现了一个语言训练的过程。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。四汇报交流品读坚强1、现在哪一小组愿意汇报你们的学习成果。师根据汇报情况给与一定的评价2、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好！1、交流学习情况，由汇报员发言2、学生有感情齐读此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。五总结课文迁移拓展1、现在，让我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承2、受一切，这一切指的是什么？同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么？忙些什么？让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息？3、想看看老师收集的资料吗？这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。4、这节课，同学们感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。1、学生交流自己的感受。2、交流学生收集的资料3、学生兴趣盎然的观看多媒体课件桑兰 的现在，被桑 兰的坚强的精神，不屈的品格 所感染。4、学生深情朗诵诗歌笑对生活他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着她的现在，想想9年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。创设情境，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学。六自选作业巩固验收联想作文“五年后的桑兰”或者“给桑兰姐姐的一封信”生课后完成学生在做这一项作业时，可以充分倾吐自己内心的独特心理体验，自身的情感也能在这一活动中得到升华。板书设计微笑着承受一切不幸坚强微笑教 后 反 思今天，我执教了苏教版小学语文第六册第四课微笑着承受一切,一堂课下来，有一些值得保留的做法，也不可避免地暴露了在教材解读与课堂教学等方面做得不够的地方。下面，我就从课题实验的角度进行反思，以督促自己教学水平和课堂驾驭能力的得升。一、 自己感觉不错的方面1、通过多媒体情景的创设和课外资料的补充不仅架起由课内到课外延伸的桥梁，还激发了学生自主、合作、探究学习的欲望。2、准确把握文章特点，抓住重点词、句子进行阅读感悟，交给了学生阅读方法，提高了学生阅读能力。为学生自主、合作、探究性学习提供保障。3、注重学生个性化阅读，倡导全息 、开放。使自主学习落到实处。二、不足之处1、教学方法的选择没有考虑到学生的差异性，造成能力较弱的一部分学生还没能真正从生命的高度去体会感悟文本。2、教师的评价语过于单一，没能真正发挥课堂评价技能。3、小组合作学习后，当时考虑时间关系没能让每个小组代表发言，一定程度上挫伤了其他小组的积极性。三、今后改进的策略1、阅读决不仅仅是简单的告诉孩子该用什么语气读，阅读应该是一种体验、一种感悟，就要引领孩子回归文本，让孩子用心灵感受这种精神。读出来才有感情。2、课堂教学，是学法指导的根本途径。在教学过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。我们备课时首先耍分析学情，备学法，预习设计要有利于学生预习习惯的形成；课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法；练习设计要有助于学生运用、迁移，巩固学法。当然，学习方法多种多样，学生的情况各不相同。在指导学法的同时，要针对学生的实际情况区别对待，让学生选择适合自己个性特点的行之有效的科学学习方法，同时还要注意让学生“愿学”、乐学”，因为不解决“愿学”“乐学”的问题，也就谈不上“会学”“善学”。学生养成了自学语文的习惯，掌握了一些自学语文的方法，那么他们自主、合作、探究学习才有基础。3、教学时应根据学生的反映及时调整教学方式、根据写好的教案按步就班，将陷入教条。附送：苏教版教材三年级下册2019年苏教版三年级下册7菩萨兵教学设计市中区齐村镇甘泉小学：刘 玲一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。二、教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2、在精读感悟环节，采取教师范读、指名读、自由读、集体读等方式推进学生读懂诗歌内容，培养学生尊重、关心别人的思想情感。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1、教学课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、时效性。五、教学课时：2课时六、教学设计 第一课时环节一、初读感知，整体把握-初读感知，整体把握（一）导课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？（二）借助预习单，检查预习。1、检查生字识、写（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。2、检查词语识读情况 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净3、检查朗读情况（1）前后四人一小组，每人一小节读课文，做到把课文读正确、流利。（2）自由练读课文，教师检查。 4、整体感知课文内容说说课文讲了一件什么事？环节二、部分理解-精读感悟，重点突出（三）、精读感悟，理解课文内容1、读讲第1自然段（1）自由读。（2）指名说说对“长征”、“藏族”的理解。（3）这一自然段讲了什么？出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。 引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们“一听说又有军队开过来”藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：？） （4）指名读第一自然段，注意读出感情。2、指导写字（1）自由认记，想想怎样记住这些字。（2）重点指导（3）学生自由练写，老师巡视。3、作业设计(1)有感情地朗读课文。(2)抄写课文。第二课时环节二、部分理解-精读感悟，重点突出（三）、精读感悟，理解诗歌内容1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2-7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2、交流，相机出示朱总司令的三段话。3、交流： 出示： 一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”请你自己读一读，看能从中感受到什么?你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得） 把你感受到的读出来。 可以适当评价 是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。出示： 朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？ （2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急” （3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ （4）比较句子表达的情感：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。” 这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ）读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令， （5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 出示： 第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意） 那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！） （3） 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护 ）是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够能够能够（4）谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读。4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说： 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段 6、反复品读，体会深情，学习第8自然段。 （1）红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段 （2）藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话 （3）此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？ 加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”（4）藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：再读最后一句话 环节三、回归整体-积极拓展，读写训练1、课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面）1今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱） 2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？ 3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。4、 指名有感情地朗读课文。板书设计： 7、菩萨兵 红军 找 种 爱 藏民 躲 跑？附菩萨兵预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂 不饶人哪怨不得春耕挨饿