2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案1新人教版.doc

2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案1新人教版一、教学目标：1认识10个生字，要求会写11个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。2练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。3通过读课文体会“寸有所长、尺有所短，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。4首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。二、教学过程：导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语1学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。2同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。3检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。4指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。5读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。（二）指导学生抓住重点复述课文内容在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。（三）交流读故事的感受1读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。2体会从这个故事中明白的道理。（四）研读课文19自然段抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。1读课文19自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在突出表现了铁罐态度的词语下面画线。2学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。3提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。4细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的？引导学生体会：（1）铁罐：奚落。“你敢碰我吗？陶罐子？”引导思考句子的意思，抓住“敢”“子”来体会铁罐的轻蔑不尊敬。（奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。“你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨刻画。）陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和气的特征。（什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。但是，并不失人格魅力“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！）（2）铁罐：轻蔑。“我就知道”跟“我知道”，体会两句话语气是不一样的。（“就知道”是原本的，而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特点不单单是瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。）陶罐在这时候还是不亢不卑，为什么要争辩？陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。（3）铁罐：恼怒。抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因为什么愤怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失连在一起相处都不愿意。陶罐：则继续克制。“何必这样说呢？”面对对方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。（4）铁罐的傲慢则继续升级。抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体会：这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”“算”这个词用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理会。随着引导学生体会，指导朗读。（五）深入体会文本主旨文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈，最后的结局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？（六）总结写法人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化，就能够写得非常具体。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。（七）小练笔观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致，说一说，再写下来。附送：2019三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教案2新人教版教学目标知识与能力1会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。3学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。过程与方法1通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。2品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。情感、态度与价值观让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。重点难点教学重点1会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。教学难点让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习陶罐和铁罐，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。二、字词学习，基础积累1教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。比较识字示例：骄(骄傲)桥(木桥)娇(娇气)傲(傲人)遨(遨游)谦(谦虚)歉(道歉)虚(虚心)虎(老虎)虑(考虑)懦(懦弱)儒(儒家)(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。 “虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。“懦”的右部上窄小下稍宽大。“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。“代”斜钩取弯势，斜提略缓。易错提示：“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。(3)归类识字。部首归类示例：亻：傲(骄傲)代(古代)价(价值)倒(倒塌)扌：捧(捧起)擦(擦洗)掘(挖掘)(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。明确：第一部分(19)：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(1017)：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。四、课堂小结，效果强化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2导入新课。上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。二、课文研读，突破重难1分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。2课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。明确：语言描写和神态描写。神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。3阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。5第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。6多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。7陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。8陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。9课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。三、课堂小结，效果强化1写近义词。(1)骄傲()(2)奚落()(3)轻蔑()(4)懦弱()2写反义词。(1)骄傲()(2)轻蔑