2020年五年级语文下册第四组15金色的鱼钩教案新人教版.doc

2020年五年级语文下册第四组15金色的鱼钩教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1认识个生字，学会“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、支吾、弥漫、宿营地、青稞面、无边无涯、昏迷不醒、喜出望外、奄奄一息”等词语。2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4练习快速阅读，简要地复述故事。重点、难点：重点：体会文章中蕴含的思想感情。难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学准备：学生：课前布置搜集有关长征的图片、文字，了解故事背景。教师：搜集资料，制作课件。一、预习探究（一）导入新课 1背诵毛泽东的诗长征。2你们了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事？3简介时代背景：这是发生在年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。年月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。（板书课题）（二）检查预习1看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）2出示自读提示，生自由读书：（1）快速阅读课文，要求读正确、读流利。（2）思考：课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？ 3检查预习情况。（1）出示生字词，多种形式认读。 (2)课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？（作者按照事情发展的顺序，叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士终于革命、舍己为人的崇高品质。）二、合作交流1再次快速默读课文，看能否用简单的几个字来依次概括故事情节？2找出让自己感动的句段，多读几遍，并在一边写一写自己的感受。3汇报交流。（1）指名用简单的几个字来一次概括故事情节。（师相机板书：肩负重任 弯钩钓鱼 安定情绪 困难重重 壮烈牺牲）（2）指名读让自己感动的句段，并简单说说自己的感受。三、品读体验（一）从外貌体会中心：1“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”（1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。2“老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”（1）你体会出什么？（2）指导有感情地朗读。（二）从语言、动作、神态体会中心：1学习“硬咽草根鱼骨头”片段。（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）（2）感情朗读，注意体会人物的内心。2学习“夜里钓鱼摸野菜”片段。（1）自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。3学习“耐心劝导小梁”片断。（1）说出内心感受，为什么让你感动？（2）指导朗读。4学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（2）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（3）指导朗读“我端起搪瓷碗，沉重极了。”5学习“奄奄一息让鱼汤”片段：（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读。（(三)品味金色，升华情感（出示最后一自然段）1齐读，思考：（1）“我”为什么要把鱼钩小心地保存起来？（2）为什么用“金色的鱼钩”做课题?2交流汇报后师小结： 3指导学生深情朗读中心句。四、巩固延伸1师交代讲解时应注意的问题。2生练习后复述。作业1继续练习复述故事。2开展课后实践活动，如组织长征题材故事会、图片展览会等。五、板书设计 15 金色的鱼钩 （闪烁着灿烂的光芒） 肩负重任 弯钩钓鱼忠于革命、忠于党、老班长安定情绪舍己为人的高贵品质 困难重重壮烈牺牲 教学反思：附送：2020年五年级语文下册第四组16桥教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1认识6个生字，会写14个生字。能正确书写“咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，体会文章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。重点、难点：重点：感受和学习老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：学生：搜集各地遭受洪灾的文字、图片等，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教师：搜集资料，制作课件。一、预习探究（一）导入新课1师板书课题，齐读课题。2以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？请同学们简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。 3今天我们要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆猜测一下。（二）检查预习 1听课文录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。2检查预习情况。（1）出示生字词，多种形式朗读： 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可挡 跌跌撞撞（2）指名读课文，师生评价、纠正。二、合作交流1快速读课文，思考：（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427）2生汇报交流。三、品读感悟（一）感受洪水的凶猛、无情。1观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？2能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？3课文是怎样描写大雨和洪水的?找出描写大雨和洪水的句子。4学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。5这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么?6带着你的感受读一读。7这几个句子可以交换顺序吗?为什么?（二）设身处地，感受人们的心情。1找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。2指名读3至6自然段，说说人们的表现。3当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么?你从哪句话知道的? （出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。）4这是一座怎样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥?（三）感悟老汉的崇高的精神品质。1求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“=”划出来。（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。（3）此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？2汇报交流。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师点拨：老汉的话作者连用了三个（感叹号）。再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。 “老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像头豹子。” “老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”（四）解读课题，升华情感 1再读课题，你想说点什么？如果让你给这座桥命名，你会给它起个什么名字？读课题，读出你的感受。(指名读) 2讨论：作者以“桥”作题目有什么深刻的内涵？3用自己的话来赞美一下老汉，并尽量用上“桥”字。老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！老支书，你在这生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。四、巩固延伸1老汉被洪水吞没了！木桥前，没腿深的水里，他第一个到，他完全可以 ，然而他 ；木桥前，没腰深的水里，