2019年六年级语文第五单元教案(孙菊玲).doc

2019年六年级语文第五单元教案(孙菊玲)教学内容：第五单元第15课授课类型：新授课教学时间：两课时 第一课时教学目标：1了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。2有感情地朗读泊船瓜洲，并会默写。教学重点： 能用自己的语言说出诗歌的意思。教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。教学准备：诗人的有关资料。教学过程：一、激趣导入。一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。二、整体感知，重点品析。（一）一读，初读全诗，了解诗意。1出示诗题，简介作者。通过预习，你知道泊船瓜洲的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。（2）简介王安石的资料。王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。2再读全诗，读清字音，标画出生字。3指名读诗，纠正字音。数重山（sh chng） 照我还（hun）4引导学生了解全诗的大意。（1）知诗人：宋，王安石。（2）解诗题：分析“泊”的含义。（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。5小结学习方法：初读知诗意。（二）二读，细读全诗，理解诗句。1诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“”标画出不理解的词语，用“ ”画出寓有深情的词语。2抓住质疑处，运用多种方法解疑。间（jin）：隔开，间隔。只：仅仅。数重：几层。绿：吹绿了。还：归。3理解本诗的特色。前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。4小结学习方法：细读品诗句。（三）三读，精读全诗，想象意境。1夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2学生扮演诗人，讲述想象到的情景。3小结学习方法：精读想诗境。（四）四读，品读全诗，领悟诗情。1出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜 洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？2学生有感情地朗读全诗，体会诗情。3小结学习方法：品读悟诗情。（五）五读，熟读全诗，练习背诵。1反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。2当堂练习背诵，并练习默写全诗。3小结学习方法：熟读能背诵。三、总结全诗，扩展训练。据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？四、作业1总结古诗五读法。2预习游子吟。教学反思:第二课时教学目标：1通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。2学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：能用自己的话说出每诗词的意思。教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。教具准备：游子吟歌曲录音，课文中插图。教学过程：一、导入新课。1在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你的吗？（学生畅谈）2解题。游子吟：古时歌曲的名称。这首诗表现的是伟大的母爱。3简介作者。孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加科举考试而未能成功。直到45岁才中进士，一生贫困穷寒。二、自读诗文，扫清障碍。1请大家自己读全诗，学习生字，通过查字典、查资料等多种方式理解诗句意思，并找出不懂的词。2小组讨论，相互交流学习成果。3指名读诗，纠正读音。临行（xng） 密密缝（fng）4识记生字。晖（hi）左右结构。组词：春晖、朝晖、斜晖。三、细读诗文，理解意思。1解题。游子：离家远游的人。吟：轻轻地哼唱。2逐字逐句理解。（1）慈母手中线，游子身上衣。指名读诗。说说自己对诗句的理解。慈：和善。 衣：衣服。学生质疑，师生共同解疑。线：穿针引线。指名读诗，说说诗句的意思。慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。（2）临行密密缝，意恐迟迟归。指名读诗。说出自己对诗句的理解。临行：快要走的时候。密密：细细密密。归：回来。教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。意恐：生怕，担心。迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。指名读诗，并说说这句诗的意思。临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。（3）谁言寸草心，报得三春晖。指名读诗。说出你对诗句的理解。寸草：小草。这里指游子。三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。教师补充解释。言：说。寸草：这里比喻子女。心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。报：报答。报得：报答得了。心：赤子的心。指名读诗句，说出这句诗的意思。谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。3指名读全诗，两人互说诗句的意思。4从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一读。（“手中线”“密密缝”）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微不至的关心。）5教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。6齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）四、听录音，看画面，写想象文。1播放游子吟的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。2同学相互交流。五、作业1背默两首古诗。2搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在作业本上。附：板书设计16“精彩极了”和“糟糕透了”教学内容：第五单元第16课授课类型：新授课教学时间：两课时第一课时教学目的：1初读课文，理清文章脉络。2学习生字新词，理解重点词语。教学重点：结合重点句子理解词义，谈自己的体会。教学过程：一、导入。 当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！二、学习生字新词。1合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。2教师教学、检查、重点指导。（1）读准字音：誊写：（tng） 皱眉：（zhu） 分歧：（q） 谨慎：（jn）（2）记住字形：誊、歧、版。（3）理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。糟糕：指事物、情况坏得很。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利 的事。引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。三、自由读文，理清脉络。按照不同内容的分段依据把课文分成三段。第一段（114自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。第二段（1516自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。第二课时教学目的：1正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。2有感情地朗读课文。教学重点：结合实际体会父母亲各自不同的评价对孩子起的作用。教学过程：一、读课文，体会深意。1指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指 的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）2这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文第一段。1选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。2在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。3汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，扑到床上痛器起来。”爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。4试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。1“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”2“一个作家，应该说生活中的每一个人小心、注意、总结、提高。”母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。四、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？1“精彩极了，糟糕透了它们像两股风使它不被哪一股风刮倒。”一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。2作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是“爱”。赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。3再次朗读这段，读出对父母的感激之情。附：板书设计:17*童年的发现教学内容：第五单元第17课授课类型：新授课教学时间：一课时教学目标：1.认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.基本读懂课文，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重难点：1、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。2、课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子。教学过程一.指导学生自读自悟。学生读读阅读提示，再按阅读提示读课文，然后，围绕重点、难点读读议议。1、“我”童年时为什么会有这个发现？通过读议，让学生明白，“我”童年之所以会有这个发现，主要是因为：第一，敢于提问；第二，反复思考；第三，大胆想象。2.课文中的两个比较难以理解的句子，组织学生交流、讨论，讲讲自己的看法。(1)“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”本来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。(2)“我明白了-世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。二、学生质疑三、布置作业 1、抄写生字和好词好句。教学设计：积累运用五教学内容：积累运用五授课类型：新授课教学时间：两课时第一课时教学目的：1朗读背诵辛弃疾的词菩萨蛮书江西造口壁。2阅读短文，理解短文的内容以及对人们的启示。教学重点：指导体会词的思想感情。教学过程：一、读读背背（一）初读全词，质疑解疑。1用自己最喜欢的方式读全词，你有什么问题吗？2学生质疑。（二）理解词意。1析题。“菩萨蛮”，词调名。“书江西造口壁”是这首词的题目。2逐句理解每句的意思。“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。”意思是从郁孤台下面流过的清江水里，有多少行人流下的泪水呀！“西北望长安，可怜无数山。”意思是朝西北方向遥望长安，可惜被无数山峦挡住了。“青山遮不住，毕竟东流去”意思是青山只能遮住视线却不能遮住江河流水，江河水终归要向东流去的。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”意思是黄昏时我正在江边（为国家的前途命运）发愁，此时又听到深山里传出鹧鸪鸟的啼叫声。（三）体会词人所抒发的思想感情。这首词表达了词人的一种怎样的情绪呢？（这首词抒发了作者对国家民族兴亡的感慨。）（四）练习朗读。出示投影： 郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（五）指导背诵1组内练习2相互评价3个别展示二、阅读巴甫洛夫很忙（一）读题、解题。1读题，质疑。学生甲：巴甫洛夫是谁？学生乙：“巴甫洛夫很忙”这句话是谁说的？对谁说的？在什么时候说的？巴甫洛夫在濒临死亡时正在忙些什么？2简介巴甫洛夫。巴甫洛夫（18491936）俄国著名生理 学家。1904年曾获诺贝尔生理学医学奖。（二）带着学生的质疑，自学短文。1学生自学。2交流讨论。3解疑反馈。学生甲：“巴甫洛夫很忙”这句话是巴甫洛夫在生命的最后一刻，对前来探望他的人说的。学生乙：巴甫洛夫在生命濒临消失时，一直密切地关注着自己日益糟糕的身体状况，不断地向坐在他身边的助手口授生命衰变的感受。他要为一生挚爱的科学事业留下更多珍贵的感性材料。4体会短文带给我们的启示。课文中是如何评价巴甫洛夫这一伟大的举动的？请你划在书中。读出句子，读出体会。文章对巴甫洛夫的惊世做法作了这样的评说：“勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏”“不是诗篇，胜似诗篇。”5读了短文，你想说些什么？（请学生从不同角度，不同层次畅谈自己的感受。）:第二课时教学目标：担任小记者进行模拟表演。力求使学生的语言技能清晰准确，生动形象。 教学重点：指导如何当好小记者，选好采访话题。教学准备：从电视节目中选录一段采访片断。教学过程：一、播放记者采访的片断，分析如何采访。师生共同总结：语言：（1）语言准确清晰（2）语言简洁精炼（3）语言生动形象（4）语言抑扬顿挫提问：（1）根据对方特点提出问题。（2）根据大家关心的问题提出问题。二、请出校外活动的同学，讲述他们的活动过程。三、小组讨论采访对象及采访的问题。四、每组选择一个代表上前发问，被采访人认真回答小记者的提问。五、全班再次交流：如何把这项活动延伸到课外去。要求写清楚事情的经过，还可以写写从这件事中明白了什么；习作的字数在四百字以上。写这次作文，首先注意读写结合。通过课文的阅读触发对童年生活的回忆。本组几篇课文中写的童年生活，角度不同，但都充满童真童趣，从中能勾起对自己类似经历的回忆。然后再让学生从说到写，让学生充分讲述自己的趣事。这样，既能相互启发，进一步开阔思路，又能激发兴趣，产生赶快写下来的欲望。写的方法放开，不多加限制。鼓励学生想怎么写就怎么写，尽量把事情的“有趣”写出来。在批改作文时，注意发现学生的有创意的表达，发现学生创新精神的火花，在作文讲评时加以宣传表彰。教学反思:附送：2019年六年级语文第五单元教案本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，指导学生做好分工合作的准备工作；活动过程中，要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。教学本组教材可用1517课时。17孔 子 拜 师教材分析：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学目标：、 会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。、 有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。激发探索祖国传统文化的兴趣。、 能结合上下文，用查字典、联系生活等方法理解词句的意思，学会运用抓重点词句来理解孔子与老子的品行的阅读方法，积累课文中的好词佳句。教学重点：学会运用抓重点词句来理解人物品行的阅读方法。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情，激发探索祖国传统文化的兴趣。课前预习：1、 读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。2、 读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。3、 读课文，想一想，孔子和老子给你留下了什么印象？预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！预习作业：1、读课文完成填空：（1）孔子是我国伟大的 和 。他的弟子把他的言行记录下来，编成 ，这本书对后世产生了深远的影响。（2）本文主要讲了 离开家乡曲阜，去洛阳拜 为师的故事。初读课文后我还有以下几个问题不太懂： 。（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）2、看拼音，写词语。Wn mng fng chn p p n mn( ) ( ) ( )Chun shu pn xng xu w zh jng( ) ( ) ( )（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）3、 摘抄孔子名言三句。 （如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）教学过程：一、 导入：1、同学们好，你们好。请问你们知道孔子吗？（学生说）从这节课开始，我们学习第五单元，走进中华传统文化这座大宝库，今天，让我们先来认识这位了不起的人物。2、出示图象。简介孔子。过渡：这节课，让我们一同穿越时空，去感受孔子拜师的虔诚吧。板书孔子拜师。 二、预习交流还等什么呢，让我们打开书吧。用自己喜欢的方式读读课文，看看你能把课文的字词读准，把课文读通吗？三、认读字词。刚才同学们读得可认真了，请将屏幕上的词语读给同桌听听，还要认真听同桌读，相互纠正读错的音。学得很投入，说说你刚才为同桌纠正了哪些字的读音？（课件强调两个字的读音）同学们互帮互助，共同进步，很好。让我们一起读读这些词语吧。 过渡：敬佩 是的，人们就非常敬佩孔子和老子，打出课文中心句。读读这个句子，人们为什么敬佩他们呢？他们有什么值得大家敬重的品行呢？这节课就让我们重点去了解孔子板书孔子是（ ）的人。新课标第一网四、自主探究，小组合作。通过读课文，你了解到孔子是个怎样的人呢？把相关的句子找出来读给伙伴听听。五、 研读课文，感悟品行。 （一） 出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。” 1、 读句子，你认为孔子和老子的学问怎样？博学 2、 他们的品行又怎样？ （二）课文哪段最具体？接下来让我们来重点学习第二自然段，一同来感悟孔子和老子的令人敬重的品行。 1、 默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（边读边注） 再把感受与组内交流，并把感受最深的句子读给组员听。2、 有的组学习热情很高，你们认真的求学态度让我感动。现在哪个组派代表来汇报读后的体会呢。全班交流：重点引导学生感悟以下两点： （1）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。” 生：不畏艰辛、求知若渴 板书：好学教学过程：A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么？ B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程” 观看动画，感受他的辛苦。C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。 （2）孔子与老子见面时的对话。感悟人物品行：谦逊有礼 教学过程：出示对话：相机板书：谦虚 有礼）A、品读人物的言行：你从还哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼？ （ 让学生多说，说到老子时，出示老子资料在此有这么一对近义词：画笔B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗？为什么不能调换？ C、能不能联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”看插图，你能区分他们俩吗？让我们也来学一学两位圣人的谦虚有礼，点击，我想演。（3）小结：通过两人对话朗读，我们知道他们俩都具备什么好的品行？完成板书小结。难怪人们再次出示中心句。读一读，让句子表达意思更强烈一些呢。带着你的理解，分角色朗读全段。五、书写指导：读出了味道，那能把这些字也写出韵味来吗？书写迎这篇文中不少好词，让我们记住它吧。点击，齐读。六、升华感情。孔子作为大教育家、思想家，留给我们很多至理名言，你知道他的那些名句呢？老师这也有几句，与大家共勉，让我们也来读一读吧。全体起立，让我们一起向这位伟大的人物致敬吧，感谢他将他的学识及品行留为我们后人。七、作业：课堂作业本第1、2、5题。板书：孔子拜师孔子 谦虚 博学老子课后反思： 这节课我主要是“抓住重点词句挖掘文章内涵”，以“佩服”一词为切入口，渗透孔子好学和学无止境的文章内思想内涵。唐代孟郊曾说：“青春须早为，岂能长少年？”当你沉浸在中国几千年的文化长河中，你不得不为先辈的才华和人性的伟大而感到自豪、崇敬。孔子拜师这篇课文讲的是我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。教学这篇课文，重点放在让学生了解孔子拜师的过程，体会到俩人身上的优秀品质。在课堂上，如果学生事先查阅了很多关于孔子的资料，这样学生就能在泱泱中华文化长河中理解古代伟人的光辉品质。在学生初读课文时，可以把文章的最后一句话作为重点来思考，让学生在读文中细致思考孔子拜师的过程，理出文章的叙述顺序：孔子决意拜师力尽艰辛前往洛阳拜师认真求学受到人们的敬重。接着学生要结合生活实际来体会“佩服、远近闻名、渊博、拜访、纳闷、敬重”等这些词语的意思，同时抓住关键词来理解孔子对知识的如饥如渴。通过读更进一步体会“学无止境”的思想内涵。从三十岁的孔子还要千里迢迢去学习，学生悟到孔子的谦虚好学，也激发自己不断学习，不断进步的热情。正因为孔子和老子一个谦虚好学，一个诲人不倦，都表现了他们的高尚品行，所以获得了人们的敬重。教师要联系学生的生活实际教育学生先做人，再做学问，同时告诉学生一个亘古不变的道理，那就是：活到老，学到老。可惜第一课时因为时间的关系有些重点词挖掘地不够透彻。 第二课时一、词语巩固。同学们好，你们好。上节课，我们初步了解了孔子拜师的故事，还学会写九个生字词，现在，让我们来听写学过的词句，请拿出笔和本子，准备听写。（远近闻名、风尘仆仆、敬重、品行、学习是没有止境的。）你们写好了吗？请跟屏幕上的词句校对一下，全对的给自己画上一颗星，有错的请马上订正。看来同学们掌握得都不错，这节课，我们继续深入了解孔子和老子的品行。同学们，电视机前的同学们，请读读课文，遇到不懂的地方，做上记号。二、分角色来读读第二自然段。1、读了孔子与老子的对话，你有什么话要说吗？是啊，从他们的对话中，可以看出他们两位都是谦逊有礼的人，还有谁来谈体会？2、哪个小组同学愿意来分角色读读？其他同学认真听，听完了，我们还要评一评。谁来评一评？3、演得好，评得精彩。同学们，电视机前的同学们，孔子还为我们留下很多经典名言，请将课本翻到69页，看课后的选做题，我们一起来读读孔子的名言。三、拓展延伸。孔子是我国的大思想家，他创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。同学们，电视机前的同学们，生活中，我们也处处感受到丰富多彩的中华传统文化。请大家阅读课后的综合性学习内容，你从中了解到什么？谁来谈谈你都了解到了什么？你们打算怎样搜集资料呢？多好的建议呀！电视机前的同学们，请在课后选择学习伙伴，选定你们组要搜集的内容，分工合作，最后，在班级中开一个交流会，相信你们会发现丰富多彩的传统文化就在我们的身边。四、再书写三个生字。一起来读读，电视机前的同学们，请仔细观察之后再抄写，每个生字抄写一次，要是会组词就更棒了。五、作业：同学们，这节课，我们通过查词典，联系上下文，联系生活实际理解词句的意思，更深入地了解孔子与老子的品行。课后，（课件出示作业）必做题：、摘抄课文中喜欢的语句，积累起来。、选择学习伙伴，分工搜集身边的传统文化。选做题：（有兴趣的同学可以）背诵积累一些孔子的经典言论。同学们再见，电视机前的同学们再见。18盘古开天地教材分析：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。学习目标：1认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。课前预习：新课标第一网1、 读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。2、 读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。3、 读课文，用自己的话讲故事。预习了课文，请你完成下列作业，检测一下自己的预习情况吧！预习作业：1、读课文后，我知道了盘古开天地是一则 ，它以丰富的想象讲述了 的故事。（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）2、用“”画出下列字的正确读音。猛（mng mng） 辽（lio nio） 阔（ku k） 肤（h f）（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）3、根据课文内容，进行连线练习。气息 四极 声音 太阳和月亮四肢 花草树木眼睛 雨露血液 雷声肌肤 江河汗水 大地汗毛 风云（如果你很好的完成了这个任务，请在你的“月光宝盒”里给自己画一颗红）第一课时 一、 导入新课，揭题。 今天我们来学习一个神话故事。板书：盘古开天地 有谁知道什么叫神话故事？ （是古代人们对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。） 大家可否知道，我们天和地在很久很久以前是什么样子的呢？下面就让我们看一看，这个故事里是怎样告诉我们的？ 二、 自学检查。 1、 初读课文，要求画出带有生字的词语。 2、 生字词。（1） 读准字音，认清字形。 读生字，注意把字音读准确。 注意观察生字的字形，找出容易写错的生字，互相提醒容易写错的笔画。 小组内讨论你们是如何记住这些字的。 给生字扩词。（还可以组哪些词？） （2）学生汇报自学情况，教师指导容易写错的生字，在黑板示范书写。 （3）读生字词，练习写生字。 （4）生字词听写。 （5）学生互相改。 3、通读课文，检查自学情况。 默读课文，思考： 课文讲的是一个什么故事？ （课文讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。） 三、 再读课文，理清脉络。 提供每段段意，让学生给课文分段。 第一部分：总写盘古分开了天地。 第二部分：写盘古顶天立地使天地形成的过程。 第三部分：详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。 第四部分：高度评价盘古开天辟地的献身精神。 五、练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 、 理解课文内容。 、 学习盘古开天辟地的献身精神。 、 会复述课文内容。 教学过程： 一、复习检查。 、 指名读生字词。 、 指名读课文，要读准字音。 二、 解释课文词语。 课文中哪些词语你是不懂的？把它画出来，并通过查字典或联系上下文理解。 需要解释的词语： 宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。 混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。 辽阔：辽远广阔或宽广空旷。 奔流不息：不停息地急速流淌。 滋润：含水分多，不干燥。 三、 通读全文后回答。 、 故事发生在什么时候？地点在哪儿？主人公是谁？ 、 讨论后归纳： 时间：很久很久以前。 地点：在混沌的宇宙中，天地还没分开。 人物：盘古巨人。 、 读第2自然段，找出这段中几组反义词、近义词。 反义词：轻重 清浊 上升下降 近义词：漆黑黑暗 缓缓慢慢 师问：这段讲了什么事情？ （盘古分开了天地。） 、 齐读第3自然段，画出盘古顶天立地使天地形成的句子。 （头顶着天，用脚使劲蹬着地累得倒了下去。） 多音字“倒”，出示两个拼音，并组词。 5、小组合作讨论学习。 （1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？ （2）小组齐读，讨论归纳。 气息 变成 风和云 声音 变成 雷声 双眼 变成 太阳和月亮 四肢 变成 四极 肌肤 变成 大地 血液 变成 江河 汗毛 变成 花草树木 汗水 变成 雨露 （3）、全班齐读课文，边读边想象会是怎样的画面。 6、读第5自然段，说说我们应该学习盘古的什么精神？（奉献精神） 四、 总结全文。 、 这篇课文讲了什么？ 、 我们要学习盘古的什么精神？ 五、 熟读课文，复述课文内容。 六、 板书设计： 18、盘古开天地 分开天地 盘古 顶天立地、天地形成 课后反思：这是一篇神话故事，许多孩子在很早以前就读过，课文讲解过程中，利用课件让学生感受盘古的伟大，通过练习让学生了解盘古的变化。课后还让学生阅读了大量神话故事，学生很感兴趣，故事会开得非常成功。19赵州桥教材分析：这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。学习目标：1、能认本课10个生字，会写14个生字。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。学习重点：初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。学习难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。学习时间：2课时学习流程：一、谈话揭题：1猜谜语，揭示课题：驼背公公，力大无穷。他驼什么？车水马龙。大家说说，这驼背公公是什么？（桥）2、今天，老师将带同学们去赵州桥看看。（板书课题，齐读）二、自学反馈：1、认读生字词。出示生字、词语：（1）字：县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧（2）词：赵县 安济桥 石匠坚固 雕刻 智慧 砌成 横跨 相互抵着2、指名分自然段读课文，及时正音。3、根据学生的反馈，梳理课文内容。4出示填空：赵州桥是一座 。5、通过你课前的自学，你还有什么困惑？学生质疑。三、课内自学与交流反馈。出示自学提示一：1、赵州桥为什么是世界闻名的，你能用一个词来说一说吗？（历史悠久、坚固、美观。） 2、课文从这三个方面来介绍赵州桥，请你找出相对应的段落。 自学结果交流、反馈。出示自学提示二：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？ 细读课文1、2、3自然段，划出有关的句子，读一读。自学反馈交流，感受“宝贵”。（一）交流第一自然段1、指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）出示：2、读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1400多年”？体会“历史悠久”）3、质疑：1400多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。（二）交流第二自然段1、自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。2、这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）4、感受“创举”。（1）理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过（2）课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既又）你能用“既又”说句话吗？5、感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1400多年。想像一下，这1400多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象 让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（三）交流第三自然段。（1）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）（2）课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生 活灵活现）赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的 ；有的 ；还有的 。所有的 。（3）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）三、感情朗读，升华“宝贵”（1）学了课文，让我们来夸夸赵州桥。（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥 ，它表现了 ，所以 。（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。四、跳出文本，寻找“宝贵”：我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。【板书设计】一、总概括。 雄伟（坚固）七、 分述 过渡：（不但坚固，而且美观。） 美观八、 总：宝贵的历史遗产课后反思：我们中国是一个历史悠久，传统文化优秀的国度。我们翻开历史，不仅可以欣赏到独特的建筑，还可以去领略神话故事的传奇与美丽。赵州桥这篇课文向我们介绍了雄伟、坚固和美观的赵州桥。短短的几百文字不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚