2019-2020年教科版科学五上《设计小赛车》教学设计.doc

2019-2020年教科版科学五上设计小赛车教学设计 五年级（科学）第（上）册 第（ 4 ）单元单元名称运动与力课时安排共（ 8）课时第（ 8）课时课题名称设计小赛车教学目标科学概念：技术设计具有一定的程序；技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。过程与方法：设计和制作小赛车。情感、态度、价值观：关系科技新产品、新事物，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处；发展对技术设计和动手制作的兴趣，激发创新精神；尊重自己和他人的劳动成果。教学重难点教学重点：设计制作小赛车。教学难点：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改一、创境自学引思入情10分钟导入1、出示各种车的图片，提问：请你说一说这些车的设计有什么特点？2、学生介绍。3、揭题：我们也来当当小工程师，设计制作一辆赛车。板书：设计制作小赛车二、互动交流深思激情20分钟工程师怎样设计赛车1、提问：真正的赛车是怎样的呢？出示“真正的赛车时速要达到300千米以上，同时要尽量做到平稳、安全。”和赛车的图片。2、提问：这辆车的哪些设计特点符合上面的要求？3、学生观察、讨论。4、交流汇报。（1）轮胎很宽，可以增大摩擦力，避免打滑（2）设计力量大的发动机。（3）车身重心很低，轮与轮之间的距离较宽，行使稳定。（4）车身流线型，阻力减到最低。三、设计我们的小赛车1、过渡提问：由此可见，工程师是如何设计赛车的？2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢？3、出示挑战任务（1）车身长不能超过25厘米；（2）用橡筋或气球作动力；（3）行使的路程要尽量长。4、学生讨论设计方案。四、制作、展示我们的赛车1、学生根据设计制作小赛车。2、测试、比赛。三、拓展测评融思表情10分钟制作、展示我们的赛学生根据设计制作小赛车。2、测试、比教学反思附送：2019-2020年教科版科学五上设计种子发芽实验word教案小学科学五年级上册第一单元第一课教学目标：1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。教学准备：设计实验用的表格教学过程：一、引入新课：谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。学生发言。师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。）二、学习新课：师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？生：把种子种到土里，然后每天给它浇水。生：还要让它晒太阳。生：还要施肥。生：不对。种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥它也发芽了。生：对，种子发芽不需要施肥。胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所以不需要另外施肥。师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。学生小组交流。学生汇报，教师板书： 土壤 水 温度 空气 阳光（让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。）师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？生：种子就死了，就不会发芽了。生：它发芽就发得慢了。生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？生：通过实验就可以证明。师：对，让事实来说话。假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。（提出本次活动的主题 “如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？顺利的引入到实验方案的设计。）学生小组讨论。教师巡视、倾听、了解。学生汇报（抽两个小组汇报）。师：这两个组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方？生：我们组的方案跟他们差不多，只是比他们多设计了一组，其中两组也是分别放在阳台上和冰箱里，另外一组是放在炉子边上。师：这样设计的理由是什么？生：这样可以观察到种子发芽与低温、常温和高温的关系了，比他们的全面些。师：这三个组设计了两组或三组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与温度的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。请大家回忆一下，设计对比实验应该注意哪些问题？生：研究哪个问题就控制哪个条件，其它条件全部相同。师：那么你们认为这个实验该控制哪个条件？怎样控制？生：应该控制温度这个条件，种三组种子分别放在阳台上、冰箱里、火炉边，就有了低温、常温和高温三种温度，这个条件就得到了控制了。生：我有补充，火炉是不能熄灭的，如果在实验过程中熄灭了，那组种子就变成常温了。师：很好，动脑子了。温度这个条件得到了控制，剩下的条件就要全部相同，在这个问题上你认为有没有要特别强调的？生：有，用的种子必须相同，因为不同的种子有的发芽会快一些，有的发芽慢一些，如果种子不一样就不好对比了。生：每天都要浇水，因为放在阳台上和火炉边的种子的水分容易干。生：每次的浇水量要一样。师小结：很好！我们设计的这个实验，“温度”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？设计了种三组种子分别放在阳台上、冰箱里和火炉边，这样将种子置于低温、常温和高温下，温度这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。水、阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“温度”是不是种子发芽所需要的条件了。现在清楚怎样设计今天的实验了吗？（以两个小组的设计为靶子，引导学生深入讨论，明确设计对比实验的步骤与方法，加强学法的指导。）生：清楚了。师：（出示设计提示）黑板上的五个条件，你对哪个条件感兴趣便可以研究它，根据设计提示把你的研究方案填写在表格里，也可参照书上P.3的写字板上的例子。（附设计提示：1、你想研究什么问题？ 2、你预测的结果是怎样的？3、你打算怎么做？4、那样做是改变了什么条件？5、哪些条件是没有改变的？ 6、我们怎么知道改变了的条件是不是对种子发芽产生了影响呢？）（加强学法的指导。）教师发给学生设计表格。学生着手撰写实验方案，教师巡视、指导。师：（出示交流要求）组内交流，进一步完善自己的实验方案。（附交流要求：1、要改变的条件，不改变的条件；2、实验方法； 3