2019-2020年四年级上册第9课《观察蚂蚁》word教案.doc

2019-2020年四年级上册第9课观察蚂蚁word教案具体教学目标:科学概念：蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。过程与方法：通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。情感、态度、价值观：让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。培养学生关注、亲近小动物的思想感情。教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。教学难点：观察蚂蚁方法的探究。教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、讨论记录表，教学视频。教学设计：一、创设情境，激趣导入（2分钟）师：同学们，老师说个谜语，看谁能猜出来。这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。生：蚂蚁。（师随着学生的猜测板书蚂蚁）师：猜对了，你们真优秀。小蚂蚁也很优秀，那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧！请出我们的朋友小蚂蚁，先放在桌边。（请、朋友，亲近的拟人化符合三年级学生的心理特征，也创设了一种亲近小动物的氛围。）二、参与探究，亲历实践（25分钟）（1）话谈蚂蚁，初步感知师：你们在哪里看到的这些小蚂蚁呀？（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导）老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是生：请。师：对了。那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快（此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。）（2）创设问题情境，寻找解决办法师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就画成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的黑板上来。学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。没有画好的，也粘到前面。（为了体现是面向全体。）当画全部贴好以后，这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的表情不一，唏嘘不止。师：看了这么些画，你想说点什么？生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体 脚（这是创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。）师：为什么有的同学画的不对呢？生：观察的不好。（没有仔细观察。观察的不仔细。）师：要想画准确，画的好，应该怎么办？生：仔细观察。师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。）师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。方法如下：用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？生：放在水中的泡沫上，用放大镜。放在透明的盒里用放大镜观察。教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。（3）再次观察蚂蚁师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。课件出示温馨提示：观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说原来的画有没有画错的地方，错在哪。观察后，每组合作画一只大蚂蚁。生：观察。（师巡视）（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。）三、汇报交流，达成共识（8分钟）请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。（培养学生准确的表达能力。）其他组进行评价，形成共识。教师进行板书：触角 头胸腹 三对足。同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。四、联系实际，知识延伸（5分钟）师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也可）视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。（由于传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，所以采用视频形式进行介绍）师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。信息素能传递信息。信息素能让蚂蚁找到回家的路。蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？生：送蚂蚁回家。（把小蚂蚁送回去）师：对，把它送回家。可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？生：从哪里找到的，就送回哪里去。师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！宣布下课。（这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物，真爱生命的意识）教师板书：蚂蚁身体 头 胸 腹触角 足一对 三对观察蚂蚁说课稿我今天说课的内容是鄂教版科学四年级；观察蚂蚁；一说教材1.教材的地位和作用寻访校园里的动植物这一单元中观察蚂蚁一课是在学生们发现了校园里面有哪些动植物后，继而进一步的对校园里比较常见的一种小动物蚂蚁进行探究的一节内容。喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地，兴致勃勃地观察起来。观察蚂蚁这一课通过观察、实验、以及师生平等、和谐地讨论和研究，不仅提高了学生对动物身体特征的观察能力和表达能力，同时也提高了学生对动物行为习性的思考水平。通过这一课的学习，对学生以后学习更多的小动物以及比较其它动物与蚂蚁的区别奠定了坚实的基础。2.教学目标根据上述对教材的简单分析和对学生的潜心解读，又根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”的课程改革方向，本课的教学目标确定为：（1）知识与技能：掌握蚂蚁的外形特征和行为习性。（2）过程与方法：a.会用文字等方法记录蚂蚁的观察过程；b.通过交流和沟通与同学们展开研究活动；c.用自己独特的视角和思维去观察和探究。（3）情感、态度与价值观：a.体验到探究蚂蚁的乐趣；b.愿意与他人合作并交流想法。3.教学重难点对于蚂蚁的外形，四年级的学生不难掌握。蚂蚁是一种常见的动物，本课的教学问题在于如何培养他们自主获得知识的能力。在认知方面没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物生活习性的认识和思考，这对他们今后提高观察能力和思维能力是不可低估的意义，所以我确定的重难点如下：重点：观察蚂蚁的外形特征难点：探究蚂蚁的行为习惯二说教法、学法在这一课的教学中，我以自主探究法为主，实验教学法和活动教学法为辅的教学方法贯穿整节课，学生占主体地位，教师起指导作用，鼓励学生自主探究。在整节课中充分锻炼学生的观察能力和动手实验能力，让他们体现自我价值；细心呵护学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，帮助他们体验科学活动的过程和方法。在课堂中我体现了科学的开放性，首先是探究空间的不同，不约束学生，带领学生去操场上，让学生在一个比较宽松的环境下进行探究，其次是教学方法的不同，不束缚学生的思维，不再是带着老师的问题去观察探究，而是自主选择探究内容，让学生轻松快乐的进行观察、实验和探究，并在潜移默化中培养学生爱护小动物，爱护大自然的意识，增进了知识，能力和情感态度与价值观的整合。三教学过程为达成上述目标，设计的教学过程如下：1.激发兴趣请蚂蚁进教室首先和学生一起到校园内寻找蚂蚁的踪迹并将蚂蚁请到课堂上来，让学生对于蚂蚁的生活环境有一个初步的认识，培养学生搜集信息的能力。再针对他们寻找小蚂蚁的方法，比一比看谁的方法最有礼貌，让孩子体验到要珍爱生命，不要伤害小动物。2.观察外形观蚂蚁身体结构兴趣是最好的老师，所以在观察蚂蚁的外形时，我把这一探究活动设计成一个师生互动的小游戏，比一比谁的眼睛亮，让学生在规定的时间内认真仔细的观察，老师对于学生的汇报在黑板上画蚂蚁，画出蚂蚁的形态，学生不断的补充，最后评议，让学生对自己的观察结果进行评价，形成自我评价的过程，体现评价多元化，使学生在师生互动中对蚂蚁外形形态有准确的把握，给予学生发表建议和意见的机会，充分调动他们学习的积极性。3.探究学习思蚂蚁行为习性对于蚂蚁行为习性的探究是一个全面的过程，四年级学生对于观察到的现象可能会很快忘记，所以我引导学生们边观察边记录，把他们的发现用自己喜欢的方式记录下来，培养了学生收集信息整理信息的能力。在这一环节中我没有按以往的教学模式直接提出探究内容，而是让学生分组讨论，然后选择自己感兴趣的内容进行研究。选择“蚂蚁怎样搬运食物？”这一内容的同学不多，估计是在教室这个非自然状态下不太容易探究；“蚂蚁爬行的速度怎样？”这个内容有一小部分同学用尺子进行了测量探究；绝大部分同学都选择了“蚂蚁会游泳吗？”这个可行性比较高又有趣的内容。总之，科学课不能束缚学生的兴趣和观察范围.附送：2019-2020年四年级上册第9课观察蚂蚁word说课稿我说课的内容是鄂教版四年级上册科学第9课观察蚂蚁。我从六个方面阐述我的教学理念与教学实践：一是准确解读科学教材，二是秉持科学教学理念，三是恰当定位教学目标，四是精心选择教法学法，五是精心设计教学流程，六是评价反思教学得失。一、准确解读科学教材教材是课程的载体，是教学的依据。在解读教材时，不仅要关注学生已有的知识经验，关注学情，而且要研究教材在整个单元、整个小学科学体系中的坐标点，领会编者的意图。只有走进学生、走进文本、走进编者，才能精准地把握教材。观察蚂蚁在整个小学科学体系中，定位于学生校园生活经验圈，从学生熟悉的环境中去发现大自然的奥妙。观察蚂蚁放在寻访校园里的动植物单元体系中，选择校园里的动植物作为研究对象，以寻访活动为主线，引导学生经历寻找、观察动植物的过程，培养学生观察、探究的意识和能力。观察蚂蚁这一课把观察的对象进行聚焦，引导学生对蚂蚁从外形到生活习性进行全方位的观察，不断地提出问题、研究问题，提高学生的认知水平，为建立“昆虫”概念奠定基础。观察蚂蚁，对于学生来说是再熟悉不过的事情，基本上人人都有过观察的经历。但是，他们的观察停留在“好玩”的层面，没有进行系统的研究与思考。因此，在教学中要抓住学生的未知领域，以问题进行展开，在不断改进观察方法，解决一个个有趣的问题中达到观察的目的。二、秉持科学教学理念小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙 课程。要构建科学高效课堂，引导学生积极主动地学习科学、必须秉持四条基本理念：一是坚持学生是学习的主体，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，引导学生人人参加科学探究活动，不能“讲科学”，要“做科学”。二是必须坚持以探究为核心，为学生提供充分的探究时空。三是必须满足学生发展的需要，强调知识能力、情感态度和价值观的整合；四是必须构建开放的课堂，在学习内容、活动组织与评价方面提供选择的机会和创新的空间。观察蚂蚁的教学就是在以上基本理念的指导下进行的。每个学生都去寻找蚂蚁，分小组观察蚂蚁，在观察中发现、在活动中探究、在问题中思考、在评价中收获，充分体现科学教学的本质特征。三、恰当定位教学目标小学科学课的教学目标，是指在科学素养方面应达到的水平或程度作出的概括性描述和明确的界定。目标的确立要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一；目标的确定必须符合学生实际，符合年段要求。小学四年级学生学科学，只要能够把知道的知识应用于日常生活。由此逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，而不去强求深刻理解、灵活运用甚至据此进行发明创造。在这种思想指导下，观察蚂蚁一课教学目标确定为：1、引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，初步建立“昆虫”概念。2、经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察，描述蚂蚁的外形特征。3、经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察研究小动物的乐趣。4、用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。5、能将研究过程和结果与同学分享，认真倾听他人的意见和建议。6、在活动中体会应该爱护小动物、珍爱生命。7、会用文字等多种方法作观察记录。教学参考书上确定了6点目标，我增加了“学做观察记录”这一目标，这对于培养学生科学习惯很有必要。这7点目标构成了三维目标的整体，分两课时达成。我说课的主要是第一课时，重点是观察蚂蚁的外形特征和生活习性。难点是观察方法和行为习惯的养成。确定这样的重难点，原因在于，观察蚂蚁在认知上没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这对学生科学素养的形成与发展意义深远。制作蚂蚁模型，初步建立“昆虫”概念，进行学习评价等方面在第二课时中完成，在下面的教学流程中省略。四、精心选择教法学法科学探究活动是科学课教学的主要方式、方法。在这一节课中，我以引导学生观察探究贯穿教学全程，以朋友的身份参与学习。在整节课中，始终注重观察方法的指导和观察能力的培养，细心呵护学生与生俱来的好奇心。如何引导学生观察，我注重了四点：一是注重观察的客观性。“求实、客观”是学习科学的基础，更是科学精神的精髓，因此在指导学生观察时，要求学生说真话，不编造数据和伪造结果。二是注重观察的持久性。引导学生从不同的角度观察蚂蚁，培养学生耐心持久的观察品质。三是注重观察的敏锐性，引导学生注意蚂蚁在不同的情况下的各种变化。四是注重观察的全面性，引导学生全面地、多角度地对蚂蚁进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，从而获得对蚂蚁的特征和习性的全面了解。五、精心设计教学流程根据教学理念，教学目标和教学方法等方面的构架，这节课我设计了如下教学流程。1、激发兴趣、珍爱生命。课前，我让学生在校园里寻找出蚂蚁的踪迹，想办法把蚂蚁“请”到课堂上来。上课时，我激情导入：“同学们，蚂蚁是我们最喜欢的小动物，我们哪些同学观察过蚂蚁？把你观察到的说一说。”同学们纷纷说观察过蚂蚁搬家，蚂蚁打架，只是觉得很好玩，蚂蚁的特征和生活习性说不清楚。这时，我激发学生：“这节课，我们在课堂上仔细观察蚂蚁，好吗？”“课前，我让大家在校园里寻找蚂蚁，大家是怎样找到的？我们用什么办法把蚂蚁请到教室来的？”校园里寻找蚂蚁找到蚂蚁的地点花坛里、树根旁、草丛中“请”到蚂蚁的方法用纸上放糖、瓶里放一个虫子在这个过程中，我让学生比一比，谁的方法巧妙：有的说用糖，有的说用小青虫在交流的过程中，我特别注重一个“请”字，不仅激发学生学习兴趣，而且激发学生喜欢小蚂蚁，不伤害小蚂蚁。2、观察外形，感悟特征蚂蚁的外形特征是学生比较熟悉的，如何让学生把熟悉的事情清晰地表现出来？在这个环节里，我设计了一个师生互动的小游戏画蚂蚁。学生说，老师画，比一比谁的眼睛亮。学生说先画什么，老师就画什么，学生不断补充，最后画出了蚂蚁的形态。蚂蚁的特征蚂蚁图蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，腹部有三对足3、观察探究，了解习性这一环节是教学的重点。观察探究既是学生学习科学要达到的目标，又是学生学习科学的主要方式。在这一过程中，方法比知识更重要，过程比结果更重要。因此，我在这一环节设计了3步：第一步：自主选择，分组合作教材里提到了三个观察活动主题：蚂蚁是怎样搬运食物？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁爬行速度怎么样？我想，像“蚂蚁搬运食物”这样的主题很多学生已经观察过，不感兴趣。因此，我引导学生说一说最想观察什么？有的学生说：“我想观察蚂蚁六只脚怎样走路？”有的说：“我想观察蚂蚁有没有鼻子，有没有耳朵？”于是，我把对同一主题感兴趣的同学作为一组进行分组观察。第二步：观察探究，解决问题根据同学们的兴趣分成四组分别观察蚂蚁游泳、蚂蚁爬行速度、蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁的鼻子在哪里。各组还自主选择一个感兴趣的主题进行观察。小组分工合作，兴趣盎然。在观察探究过程中，学生遇到很多问题：如观察蚂蚁是否会游泳：同学们见到蚂蚁用六只脚在水中使劲地划，判断蚂蚁会游泳。再仔细观察，发现有的蚂蚁不动了，蚂蚁淹死了，证明蚂蚁不会游泳。蚂蚁到底会不会游泳？有的同学想了一个办法，把蚂蚁放入水中，只要放一片叶子，蚂蚁就拼命地爬上叶子，断定蚂