2019秋长春版语文六上《武松打虎》教案.doc

2019秋长春版语文六上武松打虎教案 一、导入 1、（点击鼠标播放好汉歌）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于水浒传你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答） 2、听了同学们的交流，水泊梁山好汉们一个个熟悉的身影好像又出现在我们的眼前，在一百零八将中武松是赫赫有名的一个，而奠定他一生英名的离不开他在景阳冈的经历，今天我们一起走进古典四大名著之一水浒传中的一个精彩片断武松打虎，去认识武松，了解武松。（板：武松打虎） 3、回顾课文内容：课文主要讲了一件什么事情？ （武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事情。）2、 精读第二部分1、师：这节课我们继续走进课文，学习第二部分，看看武松是怎样把老虎打死的。2、出示自学要求：自由读第4至第6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容，用小标题概括出来。（猛虎出现-猛虎进攻-打死猛虎）3、在这三自然段中，具体描写武松打虎的是哪些呀自然段？（5、6）好，我们先来学习第五自然段，看猛虎是如何进攻的。（出示学习要求） 4、默读第5自然段，用勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用勾出武松应对的动作，标出序号。 5、出示文中描写老虎的句子： a、那个大虫又饥又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。 b、那大虫背后看人最难，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀将起来。 c、大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。 （1）、你能把这三句话读成三个词吗？（板：扑、掀、剪） （2）、这些句子中，你体会到这是一只什么样的老虎？从哪些词最能让我们感受到老虎的凶猛？根据学生的回答，随机引导学生理解以下句子： a、“和身望上一扑，从半空里撺将下来”，和身望上一扑，是怎样的一种动作，谁来读读这句话？ b、“腰胯一掀”又是怎样的动作？指名学生表演。 c、“吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动”，这是一个什么句子，这样写的好处是（能让我们更深刻地体会到老虎的凶猛。）这虎太有气势，看到这样的老虎，你会怎么样？ （3）、孩子们，读了这几句话，我们不难发现，这几个句子都写出了老虎的凶猛的气势，朗读的时候，你觉得强调哪些词，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？请同学们自由地读读。 （4）、指名学生读，你喜欢读哪句就读哪句， 随机指导。 师：老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人，老虎都有如此气势，如此凶猛，那打虎的武松就更了不得，这种写法叫侧面烘托。同学们可以把这种写法用到你的写作中。） 过渡：面对老虎的进攻，武松的表现呢？（板：闪、闪、闪）从一个“闪”字，你体会到什么？（面对来势汹汹的对手，武松没有贸然出击，而是一而再，再而三地闪，是为了消耗老虎的体力，这就是武松机智的一面。） 6、指名学生分角色读描写老虎和武松的句子。（同桌分角色读男、女生读）7、过渡：第一个阶段武松采用的什么战术？（守）。等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始反守为攻。接下来，我们来学习武松打虎的第二阶段。8、(出示自学要求）自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，画出武松打虎的动作，并在课文旁边做上批注。 （出示第六段）（1）、重点引导学生体会：武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。理解就势。 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 水浒传不愧是古典四大名著之一，就武松打虎这样一个场面，写的是那样荡气回肠，作者用词如此生动、准确，那我们能从中选几个词来说一段话吗？ （2）、指名学生任选几个动词说一段话。 14、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢） 15、 师:同学们，武松打虎的场面精彩么？想不想看？好，老师马上满足大家。（播放视频） 三、走进水浒 1、水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋风沂岭杀四虎） 李逵见了，遁迹寻上去。寻到一个大洞口，只见两只小虎在舐一条人腿。李逵悲从中来，想：原本接娘去享福，却害了娘。心中怒起，赤黄的胡须竖了起来，举起朴刀砍死一只小老虎，又追进洞砍死另一只小老虎。李逵正待出洞，却见一只母大虫张牙舞爪进洞来，李逵道：“正是它吃了俺娘！”放下朴刀，拔出腰刀。那母虎先用尾巴去窝里剪，然后屁股先坐了进来。李逵看得真切，把腰刀朝母虎粪门拼命一戳，连刀把子都戳了进去。那母虎痛吼一声，就冲进洞口，滚落下山涧。李逵拿了朴刀正待去追，忽见树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打下来。那一阵风起处，月光之下，大吼了一声，跳出一只吊睛白额老虎来。那老虎望李逵身上一扑，李逵不慌不忙，顺着老虎的来势，手起一刀，正中老虎的颌下，割断了气管。老虎退了七八步，“轰”地一声，如倒半壁山，死在岩下。 2、引导学生默读，说说从中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同吗？武松、李逵都是梁山好汉，机智、勇敢、豪放是他们的人物个性，水浒传中还有许许多多这样的好汉值得我们去认识，那些有趣的故事值得我们去品读。 五、作业1、阅读水浒传。2、把武松打虎的故事讲给别人听。板书： 老虎：扑 掀 剪 武松：闪 闪 闪 抡 劈 揪 踢 按 打 机智 勇敢附送：2019秋长春版语文六上猴王出世教学设计教学目标：1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。4.背诵第一、二自然段。教学过程第一课时一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟）师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：红楼梦、水浒传、三国演义、西游记。师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？生：西游记师：说到西游记，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？生：从石头缝里蹦出来的。师：你是怎么知道的啊？生：从电视剧里看到的。师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧西游记开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?生：看电视剧。师：先前我们对西游记乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著西游记，今天我们就来学习课文猴王出世。二、学文。师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。师：猴王出世根据西游记第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟）（一）、自由读文，初步感知全文。1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:（大屏幕出示阅读提示）：把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍；画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？师:请一位同学为大家朗读一下。指定一生读阅读提示。师：好。下面同学们就带着这些小任务，朗读课文吧。生自由读文。(4分钟)2、检查读文。（6分钟）师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，相信一定也是收获多多。考考你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？分别出示：第一组：仙胎 五官俱备 四肢皆全第二组：石崖 石窍 石灶第三组：食草木（食是什么意思？吃） 饮涧泉（饮是什么意思？喝） 采山花 觅树果（觅是什么意思？寻找） 与狼虫为伴 虎豹为群 獐鹿为友 猕猿为亲师：看来古代白话文很容易读懂嘛，大家掌握的多好啊。第四组：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中无甲子，寒尽不知年。花果山福地，水帘洞洞天。指名读。师：这三句话有不理解的吗?师生释疑。师：把这些词语大家不仅读得准确，而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相信大家一定会读得更好。3、复述、概括。师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事？生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。(二)、学习石猴出世部分（15分钟）1.师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。学生自由读文。交流指读（3生）。2.师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？生交流感受。（与众不同、神奇等）师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。生思考并交流想法。3.师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。生读原著文字。读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？生交流比较阅读感受。师：大家说原著好，还是课文好？生：原著好。师：为什么？说出你的想法。生交流感受。师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。4师：请同学们回想一下，电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景？生说出情节。师：大家再读一读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗？学生活动：再读第一自然段， 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。5.假如现在请你来当导演排练石猴出世这场戏，你将怎样处理？ 学生思考、讨论、交流。师：同学们描绘的画面感觉比电视上看到的还要有意思，可见依赖文本展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。但是有时候画面也不好实现文本的表达，所以想解读经典，只看电视剧是不够的，希望同学们有时间多多来阅读。现在就让我们再读文字，感悟古代白话文的精妙所在。自由读指名读(三)、学习石猴生活的部分（7分钟）师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。指名读（2生）师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？生交流师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。指名读（2生）。师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。指读（一生）师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达大家齐读“山中无甲子，寒尽不知年”。结束语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?，且听下次分解！ 第二课时一、 回顾旧知导入：师：上节课的学习我们知道了石猴出世以及称王的过程，对这只猴子有了初步的印象。这只石猴成为猴王凭借的是什么呢？让我们更多的去了解它。二.品读语言，深入感悟猴王形象（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？你是从哪里看出来的？（二）学生自主交流，教师引导1石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）（3）想象当时的情景，读一读相关语句。2石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词；（3）边读边想象石猴进洞的情景；设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍也省得受老天之气。”（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.4石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去何不拜我为王？”（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；（3）带着你的感受再来读这句话。设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。二、总结提升，整体把握猴王形象1.过渡语：通过学