2019年四年级语文上册 第三单元 巨人的花园教案 新人教版.doc

2019年四年级语文上册 第三单元 巨人的花园教案 新人教版开门见山：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第三组的一篇精读课文第九课巨人的花园（板书：9、巨人的花园）一、紧扣特点说教材。1、教材分析。 走进第七册第三组语文，就是走进“中外童话”专题。教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特点。巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开，鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。2、教学目标：（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童话揭示的道理。（3）体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进发展说教法。遵循语文课程标准，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。三、培养能力说学法。学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流，完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思考、感悟法。语文课程标准指出：学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。四、循序渐进说程序。这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1-6自然段，对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7-11自然段，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节 谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座花园。 相机板书：花园2、揭示课题并齐读课题。第二环节 初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）2、精读第3-6自然段，对比花园变化的前与后。（1）过渡：当花园的主人巨人外出旅行归来时，花园发生了哪些变化？（2）导读第3-6自然段。给足学生读书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问，选择自己喜欢的方式读课文。34分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽 孤独幸福 寒冷（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）（3）提示说话，接触对比。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却当孩子们偷偷地钻进花园，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。（4）对比朗读，感受对比。第四环节 回归整体 升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人巨人的行为，使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。）第五环节 布置作业 拓展文本。1、继续读课文第7-11自然段，你读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为第二课时的教学做准备。最后说说板书设计： 一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板书：略） 附送：2019年四年级语文上册 第三单元 幸福是什么教案 新人教版一、说教材幸福是什么是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。幸福是什么是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。二、说教法学法因为幸福是什么是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文巨人的花园，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。三、说教学目标1通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。2有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。3培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。四、说教学重难点：教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。五、说教学准备多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。六、说教学过程围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：(一)歌声导入，揭示课题给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。请全班同学站起来，我们来唱幸福拍手歌。（多媒体课件播放歌曲幸福拍手歌，学生边唱边做动作。）幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）你们是怎样理解“幸福”的呢？学生发言说出自己对幸福的理解。师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看我们能从故事中找到什么样的答案。（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）(二)检查预习：检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读）。(三)初读课文，整体感知：请同学们默读链接语，提炼出学习信息，明确本节课的学习任务。开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？（教师点拨、指导学生概括主要内容。）选择自己喜欢的方式自由读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。（设计意图：引导学生感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。）(四)展示交流，品味幸福1.理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福小组讨论、交流：选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概括青年对幸福的认识。讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。（在讨论、交流时，合作解决不懂的问题，交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。）全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。（下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的）预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。）在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。师：同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？师：他做这些好事，心里怎么样？师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。（根据学生的汇报教师板书：为人治病、对人有用、养活别人）2.理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。课件出示这句话，教师范读，学生练读。小组讨论交流这句话的含义。前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词“义务”“有益”和短语“很好地尽自己的义务”的含义，合作探究这句话的含义。小组汇报交流，教师点拨、指导。理解“义务”（应尽的责任）“很好地尽自己的义务”的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。如：建筑工人的义务是所以，建筑工人，这就是自己的义务。学生的义务是。所以，学生，这就是我们的义务。交流完这句话的含义。师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事）3.质疑解疑提出小组没有解决的问题，师生共同解决师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。(此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了“幸福”的真正含义，突破了难点。）(五)拓展延伸，找到幸福展示同学搜集的对幸福的看法的句子。师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。近段时间，央视出台了你幸福吗？幸福是什么系列节目，课前我班同学也搜集了一些不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享（小组之间相互交流然后代表发言）。师总结：幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲幸福在哪里，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！(设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己