2019年(春)六年级语文下册第27课古诗三首牧童诗歌解析冀教版 .doc

2019年(春)六年级语文下册第27课古诗三首牧童诗歌解析冀教版【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。【词语解释】牧童：放牛放羊的孩子。弄：逗弄，玩弄。蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具。【全诗大意】辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的明月。【词句解析】 (1)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。(2)“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安宁。牧童一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，通过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。附送：2019年(春)六年级语文下册第28课风筝品词析句教学设计冀教版教学目标1知识和能力：（1）正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。（2）积累词语，掌握“嫌恶、惊惶、瑟缩、苦心孤诣”等词语的读音及词义。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。2过程和方法：（1）学生质疑问难，合作讨论。（2）通过品词析句体会文章所表达的情感。3情感态度价值观：（1）在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。（2）学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。教学难点感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情及作者对“小兄弟”的歉意。教学课时两课时。教学过程第一课时一、谈话揭题。大家还记得清代诗人高鼎的村居吗？草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。谁能给大家背背？谁来说说这首诗写的是什么情景？你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？风筝带给你们以无尽的快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、初读课文，扫清字词障碍。1小组读课文，交流解决在预习中有争议的字词。（师巡视，解答学生的疑问。）2检查学生课文朗读情况。3全班交流易读错字音。A学生之间互相解决。B教师总结出示：丫杈ch 憔悴qio cu 嫌恶xin w 可鄙b 什物sh 惊惶hung 瑟缩s 惩罚chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y 堕du 伶仃lng dng通过齐读、小组读、开火车读等形式进行练习。三、整体感知，理清文章脉络。默读课文，用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。预设：鲁迅的弟弟小时候喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，后来他很后悔，会面时向自己的弟弟道歉寻求原谅，弟弟却全然忘却，鲁迅的心依然沉重。引导学生按照时间顺序来概括，可出示时间词：小时候中年时会面时现在四、布置作业。1思考：读了这篇文章，你读懂了什么？你是从哪些语言文字中读懂的？在文中简单做批注。2搜集鲁迅相关资料。第二课时一、回顾文章，谈话导入。上节课，我们一起走进了鲁迅兄弟俩的童年，了解了发生在他们身上的关于风筝的故事，一则风筝事件，让已到中年的鲁迅自责不已，这究竟是为什么呢？这节课我们来交流。二、出示中心话题，小组合作学习。默读课文，想想你从文中读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由？做完后先在你的小组里进行交流。三、品词析句，研读课文。预设：1读懂小孩子爱玩游戏：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。引导学生结合第三自然段找出描写弟弟对风筝入迷情景的句子，思考：这些句子在文中有何作用？ （1）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃”。抓关键词：张着、呆看、出神、小半日、惊呼、跳跃。从这些语言文字中真切地感受到小兄弟对风筝的喜爱是发自内心深处的，是真情的自然流露。联系学生生活，打开学生情感思绪：你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？谁来说说你玩游戏时的感受？(高兴、兴奋等)回到文本，想想这位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜欢放风筝可哥哥却不许放，他多么渴望痛快、自由的放一放风筝呀，带着你的感受读一读这一段吧。2学生还能读懂兄弟间的手足情深。第一方面：（哥哥的做法）结合第三自然段，找出“我”对风筝是一种什么态度？“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意儿。”抓关键词：“嫌恶”。预设：我不许弟弟放风筝，认为这是没出息孩子所做的玩意儿。体现出哥哥严格管束弟弟，希望弟弟成才。第四自然段“我” 对他粗暴的态度“即刻伸手折断”、“掷在地下”、“踏扁了”。（找出毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用）此时的鲁迅是不明白游戏对儿童的意义的，他扼杀了儿童的天性。他所做的一切都为了严格管束弟弟，为弟弟有出息。体会“我”对小兄弟的浓浓的爱。师：其实在多年以后，鲁迅知道自己的错误后，非常后悔，所以在回忆这段经历时，也隐含着他对小兄弟的同情，对自己深深的自责。指导学生朗读：你能读出表现出作者忏悔心情的文字吗？应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）第二方面：（弟弟是怎么做的？）小兄弟私自做风筝的秘密被发现后，“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”。关键词：“惊惶”、“瑟缩”。预设：他很害怕哥哥，原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。鲁迅同弟弟谈论这件事时，小兄弟为什么全然忘却?预设：“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也记不得了。“关键词：“惊异”、“笑”、“别人的故事”。弟弟认为哥哥管得对，没把这件事放在心上。师适当补充鲁迅的生平资料，让学生知道封建思想麻痹了当时人们的思想，这也是鲁迅最终弃医从文的原因。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价。3读到鲁迅自省的精神。结合第五自然段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”预设：作者为什么说“不幸”，而不说“幸运”呀？明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。抓关键词：“精神的虐杀”、“心仿佛变成了铅块”、“堕”想象鲁迅当时的心情，（后悔、自责）带着你的感受读一读这一段吧！对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？预设：第八自然段中“讨他的宽恕”、“我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多生的辛苦的条纹，而我的心很沉重。”抓关键句：“脸上都已添刻了许多生的辛苦的条纹，而我的心很沉重。”你能看出什么？（鲁迅的自省精神，字里行间都能感受到鲁迅先生深深的愧疚。）一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，但作为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕。你有没有做过让自己特别后悔的事呀？让学生说一说带着你们的感受读一读这段话吧！四、深入文本，与人对话。学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 预设：学生的对话可以从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开。五、小结。一出风筝事件，牵动着我们大家的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。