2019-2020年六年级语文上册 别挤了 2教案 北师大版.doc

2019-2020年六年级语文上册 别挤了 2教案 北师大版教学目标：1正确、流利、有感情地诵读课文，诵读时注意通过诗文的声调，节奏等体味作品。2能联系现实生活理解诗歌中的道理。3使学生受到感染，心灵得到净化。重难点：体会诗中所蕴涵的人生哲理及作者的思想感悟。教学过程：一、 谈话导入：1.板书“挤”，谈自己在生活中听过、看过或亲自经历过的“挤”的现象，并发表自己的看法。2.把课题补充完整，齐读课题。二、 初步感知1你对狄更斯了解多少？2狄更斯是一个怎样的人？根据课前资料介绍狄更斯：（18121870）英国现实主义作家是继莎士比亚之后对文学界产生巨大影响的小说家，代表作者匹克威克外传双城记等。狄更斯生活的年代，英国资本主义经济发展迅速。经济繁荣的同时，现实的阶级矛盾也逐渐加深，剥削阶级疯狂追求利润，想发横财，工人们失业无家可归，狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人的利益的同时，不能剥夺劳动人民的权力，劝诫统治者要讲道理，有良知。3自读这首诗，把字音读准严峻（jn） 问心无愧(ku)4指名分节读这道诗世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？（不回答）三、 精读课文，品味诗意1默读课文 边读边想，结合自己的所见所闻，联系自己感受最深的诗句，写下自己的感受。（学生交流）2重点指导：a你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。师：在生活中有没有人在尽情追求人间最好的一切时却使别人受到压抑的呢？这句诗实际上是告诉我们什么？（在追求自己的自由时，不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人感情受到压抑。）齐读第一句“你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”师：世界能容纳我和你的什么？（思想、行为和心灵上的“挤”）“你”指的是谁？ “挤”又指的什么？b“给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；让每一天成为一项严峻的记录。”师：你们平时这样做过了吗？结合你们自己的经历来说说你对这几句诗的理解。（指名读，齐读这几句诗） 师：世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？（齐读第二节）四、读了这首诗，你有什么感受？（写在书上，同学之间交流）五、背诵这首诗。六、拓展。臧克家有的人听歌曲你是这样的人再结全课文谈自己的感受：我们应做怎样的人？七、作业。1背诵这首诗2回想自己或家人有没有“挤”的行为，写一篇日记。评语：一、 把教学的触角伸向广阔的生活海洋这首诗距离现在年代久远，如何让学生更快的融进诗歌里呢？教学设计中有很多这样的片段，如：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”师：在生活中有没有人在尽情追求人间最好的一切时却使别人受到压抑的呢？这句诗实际上是告诉我们什么？教师紧扣文本语言，把教学的触角伸向广阔的生活海洋，在不经意中让学生怦然心动，使文中的情感在学生心中生长。 二、 在广度中开阔学生的视野教学设计最后，教师设计了一个拓展环节：让学生读臧克家有的人，听歌曲你是这样的人，再结合课文谈自己的感受：我们应做怎样的人？这种拓展不再是“由内及外”、“由此及彼”的单向延伸，而是多维度、高效度的立体推进。 附送：2019-2020年六年级语文上册 别挤了 3教案 北师大版教学内容：学习别挤啦教学目标：1.联系上下文和生活实际理解诗句意思。2.有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。3.通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。学情分析：本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。课前准备：查找作者狄更斯先生的相关资料。一、了解作者，背景铺垫。1根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。2老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有大卫科波菲尔、远大前程、双城记、雾都孤儿等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。【设计意图：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。】二、初步感知，了解大意。1出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”（有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。）2反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。3出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”a）问题导读：世界究竟有多大？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。）b）通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“所有的大门都敞开着，这里没有 （国界、种族、肤色、阶层） 之分，在这里，我们可以自由地 （说话、高歌、玩耍） 。（画“ ”的留白处由学生联系生活展开想象，大胆进行“补白”。）4出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”a）问题导读：这世界究竟有多自由？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。）b）通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：“我要尽情地追求，我在 中追求 （成功、快乐、自由） 。”c）导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？5出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”a）导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？b）通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：“当我 （尽情地高歌） 时，我应当 不影响别人休息 。”“当我 （善意地对别人指出他的缺点） 时，我应当 想到他的心情，尽量不伤害他的自尊） 。”6小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗别挤啦（板书题目）。他再三呼吁“不要挤!”（出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。）7指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。】三、深化理解，感悟诗意。1导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？2自由朗读第二节诗歌。3学生交流：a）做个有良知的人，不要挤掉道德，留住：真诚、宽容、善良、和平、平等b）做个勇敢且有毅力的人，不要让丑恶挤进心灵，抵制：虚伪、贪婪、凶残、卑琐4引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理解。5分角色朗读这节诗歌： A角色： 不要把善良从心灵深处挤走， 给道德以应有的地位，给每一件好事以恰当的鼓励；B角色： 更得严防丑恶偷偷潜入你心底。让每一天成为一项严峻的记录，面对着它，我应当问心无愧：给别人生的权利，活的余地。C角色（A+B）：不要挤，千万不要挤! （先分A、B、C三部分内容读，再分角色串读整节诗歌，意在帮助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。）6朗读全诗，鼓励背诵。（在多次品读的基础上，老师给予提示语的帮助，学生尝试背诵全诗，从中体味：敢于挑战，追求成功，也是不能挤走的良好的人生态度。）【设计意图：本单元的主题是“地球家庭”，课文中表现了令人震撼不已的美好心灵，渗透了“和平”“民族”“种族”“责任”“给予”等内容，别挤啦则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们“别挤啦”，如果教学只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等，可以深化“挤”的内涵，拓展“挤”的外延，联系自己的实际来体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。】四、拓展思维，模仿写诗。在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊“别挤啦”，他请大家千万记住：“不要把善良从心灵深处挤走，更得严防丑恶偷偷潜入你心底。”他用形象有趣的语言和笔调表达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅读诗歌中受到生动的道德教育。作为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树一帜地理解“挤”的，如何用“你笔”写出“你心”，让自己的、同学的、老师的心灵，让家长的心灵甚至陌生人的心灵也受到洗涤？（学生思考片刻后自由写诗，写后进行