2019-2020年四年级语文下册 小珊迪2教案 北京版.doc

2019-2020年四年级语文下册 小珊迪2教案 北京版教学目标： 知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。 能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。 德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。 创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造心往一处想想象的能力。教学重难点：重点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚实、善良的品质。难点： 1.在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。2.在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进行创造性想象。空白点：在文章的结尾处，提供练笔机会，为学生深入理解课文留下空白。教材分析：这篇精读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我”换零钱穿过马路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质。选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力；让学生从文中受到感染，学习故事主人公诚实、善良的品质，懂得珍惜今天的幸福生活。教学过程：一、启读，未成曲调先有情。 同学们，今天，教师怀着沉重的心情来和大家回顾一段历史，一百多年前的英国，当时，社会上贫富悬殊，许多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞讨或做小买卖为生。在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，而悲惨的离开了这个世界，离开了他唯一的亲人。今天，让我们共同的走近这个可怜的孩子。二、通读，潜心会文动真情。1.请同学们自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己感觉和心情的变化，同时，请你把让自己心情产生变化的地方做上标记。（学处自由读全文）2.请把你标记的地方在读两遍，感受一下，为什么产生了变化呢？初步认识（可怜）知道真相（同情）悲惨死去（感动）3把你心情产生变化的地方读人大家，我们用“心”去听，去感受。（教师随机指导朗读）4.指名分段朗读渲染氛围：教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了！（全体女生齐读课文的最后一段）教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了！（全体男生齐读课文的最后一段）教师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！（全体同学齐读课文的最后一段）三、研读，设身处地悟深情。1.教师：为了找还那四个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪马车轧断双腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪难道真的不需要那些钱吗？小组交流，画出课文中有关语句仔细体会，全班交流汇报2.教师：是啊！正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要那些钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活，他真的太需要钱了！这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七个便士不知去向的时候，他的心里会怎么想呢？学生想象：（投影呈现）一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知道哪儿去了。小珊迪心里想：。四、精读，含英咀华品至情。教师：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。1.指名诵读此句。A把“诚恳”的意思、“信任”的意思突出来，该么读？指名诵读。B把“断定”的意思突出来，该么读？C把“他”的意思突出来，该么读？D把“不是那种人”的意思突出来，该么读？2.你想突出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。3.教师设疑：他不是那种人！请问，他不是哪种人？是哪种人？（投影呈现）当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。是人。指名回答，上台板书。教师：说得多好啊！他很穷，他非常需要那些钱。但他绝不是那种（学生说的）人。这样的孩子可爱吗、这样的孩子可敬吗？这样的孩子我们会把他遗忘吗？不会，永远不会！4.学生全体起立，怀着敬意再次动情地读此句。五、活读，妙笔且抒个中情。教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。我们又怎能忘记他给了我们无数的启示。现在，面对我们大家，你最想说的话是什么？现在你以做为生活在21世纪的中国儿童的身分给小珊迪写一封信，请把你最想说的话写下来。结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。附送：2019-2020年四年级语文下册 小苗与大树的对话 1教学反思 鲁教版小苗与大树的对话是对话形式的访谈录,行文完全口语化。我原以为可放手让学生自渎、自悟,提高自学的能力,于是开课就让孩子们自由读,找一找季羡林和苗苗的对话中一共谈了哪几个方面的问题?问题一抛出,读过之后竟然无人能回答,这是我意料之外的。有些气恼,一番责问之后,我反省自己,是不是问题给的太大,学生还没有透过全文概述中心的能力?!于是,我换种方式说:“苗苗提了些什么问题?季羡林爷爷是怎么回答的?用自己的话说一说。”然后根据回答再分类,看看谈了哪几个方面的问题。学生们纷纷举手,问题迎刃而解,孩子们似乎如释重负突然感悟:不同的学生对课文的理解能力不一样,备课要备教材更要备学生,在完全了解学生知识、能力等层面