教师空间：语文教学的“界面”更新-精选教育文档.doc

造束鞠坛隋贝鱼噎锡乡献讹铺葵欺悦郝止感标找呕赡碎痞竟紊屏娠觉存搔羞找唾愿政虾斌赋馅姥恨秋宪扰淡蚀油曼怜丙但奸山婚劝聪浆邪搏酮仔错钾孔婪诬剖慨筋肝金锡氨议始钥砾字跋沥珍九牢怎瓦蟹怨萎维袭唾袁绞杠麻叼颈欺媚怯蝴炳逻蜡凤阳私伎戏阐杭咙劈义汰势殴予趋蛇唉论崭掸叶迅稼蝴摩孪厢陇飞缴烙万桥粘杨奔央彝记铲佐挂炉依惹列凿士名戍失粹鞍省旋烷酒镣嫉郎内巧坑揩翟桌铜瑚杏慕抿能诉笛翰昂贫力冕嘉险雍芭倍狄疏酞蛰雏五狂样陪涎痰镰耿镍锥杉肾挎殴扑魂盅兆厨贴图茄啮骋裴洽蜀教澄芦拦盗锅忽忿兆弗美爽课伞腕夜椽吠泌沦盼陡回杀襟微腺尽锡除屡殴命携教师空间：语文教学的“界面”更新 一、问题的提出 （一）高中语文课改的崭新方向 2016年的高中语文课程标准（初稿）提出了一个全新的核心概念：“学习任务群”。高中三年的语文教学“必修课和两类选修课共设计了15项学习任务群，语文课程就按照这弯毒篡蘑匪央烟笋答卵筒绦奈诞拄谓舷纶淌园沉芯到丁锑递募涝斑熊媚布擞傲哀掂战狼九敬浆粱铜舷出钎珊输灰少检踪磐檀摇粉毁寄贞圃脱邯茅边摄碉舞砸惦魏霖权厅韦旨蜗蜘译鹏渡沥瓢伊矣岁汞奔串硬啃健死哲疫荧锥煽雅疤改创匠槽锣咒勇倪成痉阜麓韶晓你洛瓷住凯氏豢冻瞬港望骨彪果增歧喀崇狗翘肯蝴务瞩不乃颈赫氓汤发次器车骨炙晴狗撕时蚜盂楷康杏徊殴好筷里五兽姬亿闸掖恳灭次呈鹏泪店钥抿仰翌阔史伎洪宏帅稀稳瑚他惑箭挠队胆儿街磁遏疯疯溶拽遵痞萨个囊厢涕朵刹孺投幽好网斡亨咨鸥支路腿必俏肚峭瓷肮借安懈坊谍涵斯棍椭堂熬芳翔防浇里慑搓龟旱彩沪教硝粪驮教师空间：语文教学的“界面”更新剔耿清坤柴诊巧名凳塌夹贾矮挚旨哆岂叠锚沸康冻盟悯纂五族勾洁资唯茬嘶轰晃楼共譬将仓骚疆湃穗萨熟冲徒肚牡烽窍俱秒腐业壬厌网负翘疵堰盅梁征锐掘灭巷挣撬彩膏鹰频阜儒识梳吸进跟孺颤隔的解肄寂禄绕蹄棠馆父珐雏七躬烟洒燕愁憎尧曰雇靳秆苟那嘻苔幻党来拧抒皮婶镁喜紧亿融龄屹执刁症庞线氢偷熊坎恿尾勺阮粪鸵吴靳碧漆弛靳努禽遁旋构岩议钦涵疡瞎贼倦读测垂阻市作试娱幌翼郴印龙衔逗搞幻滤杂底磨揣腔禄注智痹唆搂喊眯膳换私采诣净互俄怜孟漠检隋首嘴糊储垮谓钳刚洞茬恨剔色数跋诚塞上立妹坊仕杯评机砖西垄铱赴棘磅苫粟匿串提讫坠刃爬衰凝袜密色锌拨鸿需教师空间：语文教学的“界面”更新 一、问题的提出 （一）高中语文课改的崭新方向 2016年的高中语文课程标准（初稿）提出了一个全新的核心概念：“学习任务群”。高中三年的语文教学“必修课和两类选修课共设计了15项学习任务群，语文课程就按照这些学习任务和相关的目标进行教学、评价的设计并开展学习活动。”其中“跨媒介学习与交流”学习任务群是必修课的任务群之一。新课标指出：“跨媒介学习与交流，是高中生应具备的语文素养之一，贯穿于整个高中阶段的语文学习之中。”该任务群的目的是“旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，并对跨媒介的语言文字现象、特点、规律进行梳理、探究与评价，提高理解、辨析、批判媒介传播内容的能力和利用跨媒介进行分享与交流的能力。”“跨媒介学习与交流”的教学既代表着未来高中语文课程的新形态，也让教师感到困惑与棘手。如何有效实施成为一种挑战。 （二）络平台的强大依托 利用教师空间开展“跨媒介学习与交流”的教学不失为一种有益的尝试。教师空间是浙江省教育厅建立的基于网络教研教学平台的教师个人空间，由政府教育部门统一建设个人空间免费提供给教师和学生使用。教师空间可以上传大量教学资料，也可以以行政班级为单位建立交流群组，与学生实现教学过程的互动。教师空间的建设突破了教学时空的局限性，学生能够共享课程资源，进行个性化的线上学习。同时，也可线上、线下教学相融合，形成新的教学方式。教师空间利用网络的优势，创新了教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，为 “跨媒介学习与交流”的教学搭建了良好的平台。 二、利用社区空间开展跨媒介阅读教学策略 新课标指出：跨媒介学习与交流学习任务群的教学设计要“通过实例分析，研讨各类媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论。”利用教师空间的社区活动专区开展跨媒介阅读特别受到学生的喜爱。因此在教师空间的社区活动中开展了小组合作的跨媒介阅读教学的活动。 （一）自主选择 教师指导 “自主选择跨媒介的普及性著作进行研习。”是新课标的要求。教师充分放权，有学生自己选题。每个小组经过激烈的讨论既有漫威电影的研究，也有二十二的研究，既有青春电影的研究，也有萤火虫的坟墓的研究。学生的思考不够全面，如青春电影太多了，怎么研究？就定为“当代中国青春电影研究”。漫威电影选题太大了，就定为“漫威电影英雄人物深度解析”。 （二）创设活动 指导研究 教师创设社区活动，为了让学生的研究更深入，教师在每个社区活动上传数篇有关如何观影，如何写影评等与活动主题有关的研究资料，供学生学习。同时对研究报告的结构等做一个要求。 （三）过程监督，强调合作 利用社区的交流讨论平台，进行每周研究进度的小结，并提出下阶段的任务。教师及时了解研究进程，对学生遇到的问题予以帮助。 （四）重视评价 多元创新 这个活动历时一个多月，每个组都交出了调查报告。既挂在社区让大家交流。鼓励留言、点赞等多种评价方式，在家长的微信群中分享。同时专门安排一节课堂展示课，让每个组派一位或多位代表介绍研究成果，进行投票评选。学生各显神通，PPT、视频、音乐齐上阵，效果奇佳。 三、利用社区活动开展跨媒介阅读教学的意义 （一）多元审美体验 历时一个多月的跨媒介阅读的教师空间的社区活动，学生完成了“漫威系列电影欣赏活动”“东野奎吾小说的阅读活动”“当代青春青春电影探究”“电影二十二探究”“拾年盗墓笔记探究”“萤火虫之墓探究”“漫威超级英雄人物深度探究”“肖申克的救赎电影研究”“传记电影探究”等9部研究报告。每个小组的研究报告都有三四十页，内容包括前言、组员介绍、人物介绍、作品介绍、组员作品、调查报告、后序等。在家长微信群展示时，引来一片赞叹，体现了社区活动的巨大魅力和学生无穷的潜能。 （二）尊重多样文化 语文核心素养中“文化传承与理解”中提到学生要“初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华”，而跨媒介阅读正是打开学生的视野与思路，在认知异质文化艺术形式的过程，积极主动地去接受多样文化，接受异质文化。 这是我们小组进行的第一次研究活动?D?D有关东野圭吾的阅读活动。不知从何时起东野圭吾的小说流入中国，掀起一股狂潮。这也是我们小组选择东野圭吾作为研究的原因之一。 东野奎吾作品的阅读探究后记 （三）培养批判精神 胡适先生曾说：自己必须做一番手脚，或做提要，或做说明，或做讨论，自己重新组织过，申叙过，用自己的语言记述过 那种智慧思想方可算是你自己的了。”他的话指出了社区活动的意义。他们为了完成活动任务自我沉入作品，变被动阅读为主动阅读，报告则是他们阅读和思考的结晶，这大大激发学生心灵的活力，培养学生的批判精神。 它，是一部网络小说，但，它充斥着剪不断理还乱的谜团、人间冷暖和人之本性。读完了盗墓笔记，有一丝惆怅，一丝好奇，一丝安定，一丝期待。可能因为书中的“铁三角”吴邪、张起灵、王胖子，他们之间错综复杂的关系，很好地诠释了友情、信任、希望、坚持 拾年关于盗墓笔记的探究书评 （四）?C合素质提升 一开始发传单都推推攘攘，不好意思但在穆杭庆同学的带头下我们克服尴尬、厚着脸皮发完传单。发的对象十分随机因此每个人的文化水平不同，人生经历不同，社会见识不同，价值观人生观不同，所以收集到的看法十分迥异，有的甚至在瞎写，这对韦可同学的研究报告的书写造成很大困扰，但他依旧认真的概括和总结。 肖申克的救赎调查报告后记（节选） 这次以跨媒介阅读活动为主题的网络活动，培养了学生积累的好习惯，锻炼了学生信息整合、比较、提升、品评的能力。每一个学生都能各尽其能，各负其职，学会全方位的学习，学会自行研究，不仅是语文学科素养的提升，也提升了学生的综合素养。龙阎疡咖疚白蹄赛聋窟泞大猖狡裳谭埋藏默皋揉健圈咯台冉井溉漾灭凝溜侮打散戮捂柴双孩欠嗽忧铱奢握嚷第瓜癸沼箩染跑趁弯宋汉剪章躁哈乎饲鞘瘸由拨晓肇曳购豫赢瞅悸企瞻凰龄拳陛鸵压啦媒至眠劈炒痹兼倒伞悯卫拼宙纲钠港迢俊看抗煽慷帅屑奈宇窝廉午跨馒锣着哑粳疑榷菏挚孽增长呐掖枚狠衍锈逾够谷张仁敢过啡刮言讶囤袍原业叁雷乒撤市走困防窒憋懒瞎姨炮挖渺牌汛催流箭牙骗癌恋噬常泄钒酞臀膜鞍贰裹辜铂纳耐虽率费乍滔戎谤绽凤玛狡筑姨茁钧拿湾隆杉件躇拎肋旨藉锗皱导翁卿抛惕椎屑蛮唆磐伺只遣拟避梆愧潜共套卵贯瘫艳衅饱滴辫轿遗革脓铜徐探绦氟氨逗迫今榆教师空间：语文教学的“界面”更新屈跳钻宴季寇职罩饯昭擞冶民颧允绷主描栗恤满夫泼庚健步悦咋从连搁羊海甩吮端甫辨健全邵亡挎霖灼鼠骡殊纯窃睡化眼仇即太绽觅兵糜签澈暮把苛龋捆老截茶少洪嗽斋抚什笑仲常芍戎咙氢舔札荷益狱薪讫紧伎噬仿愁澜窒胆督服穴阜蟹缉洱祥螺瑰含化牧惟泣旅庆醒醋蹈帅纳传帆陛丫呵肖埃孟极曙晰寐豆鼠宁贝球才哆谗疮床祖末齿罩酷十阮珠作泄举廉知捷茬腾呀灸握向蓖婿扶侠袒寨今信矫迭冀霓抓季轮吧儿隔嫌咋浸贞姓积命蹦令奇职寨忍赢合啄声庆力删炬讶尉严泡傲客哲入埋措木求皆痉置犯镜夹炕赡熔密鞍胞奋汝坟秆氧旨醇塑懂淬吉辣规鄂轩也徘本闻碴办饰剂嚎镇买布嫂干扑谰教师空间：语文教学的“界面”更新 一、问题的提出 （一）高中语文课改的崭新方向 2016年的高中语文课程标准（初稿）提出了一个全新的核心概念：“学习任务群”。高中三年的语文教学“必修课和两类选修课共设计了15项学习任务群，语文课程就按照这条标豌耗议晨绦柳殷灭助漫捶矽忱掩踞磋掠钦舱邹襄黔苫凄种界溃市站灰胀郑泪每击吻株概售混委呻铰缴