2019青岛版数学一下《八 我们的鞋码--统计》word教案.doc

2019青岛版数学一下八 我们的鞋码-统计word教案【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册我又换牙了统计的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。本课借助“统计鞋码”这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后进一步学习统计打下基础。【教学目标】：1、结合现实情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的条形统计图和统计表整理数据的方法。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据条形图和统计表中的数据提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。3、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。【教学过程】：一、创设情境，提出问题1同学们，前不久，在我们学校的体育节上，老师的健美操表演精彩吗？（出示老师健美操表演的图片）2. 为了这次健美操表演，老师们买了统一的运动鞋，老师经过调查、整理，根据所调查的结果，才买到这么合适的鞋。老师要买到合适的鞋，应该先知道什么？（鞋号）3. 鞋号也叫鞋码。课前，小组长调查了你们组每个人的鞋码。记好了吗？请送上来。【设计意图：由老师进行健美操表演需要购买统一的运动鞋，使学生感悟到要解决这些问题，就应该去收集数据和整理数据，体验统计的必要性。通过统计鞋码这一常见的现实生活问题激发学生从现实生活发现数学问题和充分参与统计活动的意识。】二、自主探究，收集数据1. 到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。）2. 怎么来记录呢?小组同学赶快商量商量,选一种你们组认为又快又准的方法。（小组学生讨论后，小组长把方法写到黑板上：、）3. 比较一下这几种方法，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？（学生发表自己的意见）4. 用自己最简单的方法来记录。老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。（一个学生念鞋号，一个学生作监督员，其他学生在记录纸上记录。）5. 汇报：谁先给大家介绍你是怎么记录的？大家觉得这种方法怎么样？他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？（将不同的记录方法各选一种贴在黑板上。）6. 介绍画“正”字法老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的。“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？（学生自由发言）小结：用画“正”字的方法进行统计，简单、整齐，在整理数据时，可以5个5个地数，计算简便。【设计意图：本环节放手让学生用自己的方法收集本组内每个学生的鞋码，并做好记录。让学生在调查活动中经历数据的收集和整理的过程，并能用自己喜欢的方法把调查结果记录下来。然后，小组展示调查结果和记录的方法，通过交流，相互启发，并比比哪种方法既清楚又方便，使学生在经历统计的过程中，体会表达和表示数据的不同方式。】三、整理数据，分析问题1. 为了更清楚地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。你知道用统计图是怎么统计吗？（用涂小格的方法，一个小格代表一个人。）2. 现在就根据刚才记录把统计图和统计表填好。3. 谁来展示一下？4. 观察统计图你发现了什么？（引导学生对统计图进行分析）小结：通过看统计图，我们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。5. 现在再来看统计表，你能知道什么？你能提出什么问题？【设计意图：本环节所设计的开放性的问题“你能知道些什么”“你能提出哪些问题”等，鼓励学生自主探索，畅所欲言，引导学生对“我们的鞋码”统计图表的分析、讨论，激发学生主动的发现并提出“穿各种鞋号的各有多少人”、“穿哪个鞋号的人最多，穿哪个鞋号的人最少”、“（ ）比（ ）多几人，（ ）比（ ）少几人”等三个层次的问题，培养学生利用统计数据的意识及初步的分析、比较的能力。】四、实际运用，巩固知识1. 掷硬币50次，用你喜欢的方法记录下来。小组分工合作进行掷硬币的活动，记录每次的情况，然后将记录情况整理在简单统计表中。小组汇报后，说一说你发现了什么？小结：掷的次数越多，正面和反面朝上的次数越接近。2. 摞小方块游戏 要求： 可以自己摞，也可以同位合作 每摞一次要以一定的方式记录下来。 将记录的结果整理在统计图和统计表中。小组交流，你发现了什么？小结：摞的块数是在一定的范围之内的。3. 自主练习第3题，独立完成后说一说你发现了什么？【设计意图：练习是以游戏的活动方式展开，使学生在游戏活动中体验统计过程。】【课后反思】本节课的教学设计充分体现了新理念：1. 生活化。注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系。在本课中，教师创设了一个现实的生活情境，进而提出怎样了解鞋码的问题。学生很自然地想到要了解这个问题，就应该去统计穿每种鞋码的人数。这样，使学生切身感受到了数学与生活的密切联系，感受到了统计的必要性，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用统计方法解决问题的意识。整节课，学生投入学习的积极性高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化。2. 活动化。以学生发展为中心，让学生在活动中自己去发现、探究、解决问题。这节课，采用动手操作、主动探究、合作交流的学习方式，培养学生的实践精神、协作意识和创新意识。在统计过程中，让学生经历用不同方法搜集数据的过程，并通过比较和讨论，体会到画“正”字方法的好处。放手让学生用简单统计图、统计表整理数据，分析问题，发现规律，培养了学生统计意识及初步的分析、判断能力。学生进行统计活动时，分工合作，培养了学生的合作意识和能力。课堂上学生们不断萌发创新思维的火花。（青岛平安路第二小学 赵洁）附送：2019青岛版数学一下实践活动-小小信息员word教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版一年级数学下册实践活动小小信息员教材简析：这是一节实践活动课，是在学生学习了100以内数的认识、加减法及人民币的认识等有关知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固，也是所学知识的综合应用。该实践活动要求学生走出去，收集各种数学信息。教材提供了三幅图，意在为搜集信息提供线索。其中去海边收集信息对有些地方不适应，可以作为课外作业去完成。安排这一实践活动，意在培养学生搜集信息、整理信息、利用信息分析和解决问题的能力，感受数学在解决实际问题中的作用。教学目标：1、巩固学过的100以内数的认识、加减法及其它有关知识，并通过实践活动，初步培养搜集信息、整理信息、利用信息分析和解决问题的能力。2、经历搜集数学信息的活动过程，体会数学与生活的联系，感受数学在解决问题中的作用，获得一些初步的数学活动经验；在分析解决问题的过程中，培养应用意识，提高对数学的兴趣。3、通过动手实践，主动地与同伴合作、交流，获得良好的情感体验。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。1、谈话导入：同学们，老师相信细心的同学一定发现我们的日常生活中处处有数学，你发现了吗？说给同学们听听。（找几个学生说给大家听。）2、谈话：同学们的观察能力都不错。今天，老师想让你当个小小信息员，把你们在生活中观察到的数学信息收集回来，与同学们共同分享，愿不愿意？ （1）课件出示教材第74页的三幅图。谈话：仔细观察一下，图中的小朋友都到哪里去收集信息了？（2）交流观察情况：第一组小朋友去学生用品商店收集学习用品的价钱的信息，第二组小朋友在网上收集恐龙种类的信息，第三组小朋友到大海边去收集贝壳、帆船、海鸥只数、游泳小朋友人数。的信息。设计意图：（让学生捕捉生活中的数学问题，将学生带入想收集数学信息的情境之中，激发了兴趣，充分调动起学生学习的积极性。）二、 走进生活，合作交流。1、教师指导，制定计划。谈话：咱们班的小朋友想去哪里收集信息呢？小组的同学讨论一下，把你们的想法告诉全班同学。（1） 学生讨论去哪里收集信息。（2） 班内交流：收集班内同学的体重、身高、年龄、考试成绩、一周内受表扬的次数、每周用的零花钱、上网收集信息、去商店收集信息、去体育课上收集信息（3） 师生共同比较选优：到体育场上收集上体育课班级的人数、学生的身高、体重、跳高、跳远的成绩、扔铅球的成绩、仰卧起坐的次数、一分钟跳绳的次数（4） 小组讨论怎样分工。（5） 班内交流分工情况：1号、二号同学负责测量，三号负责记录，四号同学负责小组同学的安全。（6）谈话：，老师相信各个小组一定会注意安全，在小组长的带领下很快地把你们组分工的数学信息收集起来。把收集到的信息用你们喜欢的方法记下来，好吗？2、交流信息，提出问题。（1）谈话：每个小组都很快地完成了任务，把你们组收集到的上来介绍给大家，好不好？（2）学生展示收集到的数学信息。（3）谈话：看到你们收集到的这些数学信息，有没有问题想问问大家？（4）学生提出问题，解决问题。（6） 谈话：哪位同学还有什麽想法想告诉大家吗？（7） 学生谈想法。体重太重的同学得加强体育锻炼，体重太轻的同学得多注意营养；体育成绩差的同学得加强练习。设计意图：（让学生自己讨论收集数学信息的渠道没，给学生提供了思维的广阔性。同时，把数学知识与现实生活密切地联系起来，通过对收集到的数学信息进行分析，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，培养学生学习数学的