课文《荷塘月色》评课稿.doc

课文荷塘月色评课稿 朱自清的荷塘月色是高中教材内的经典美文新教材把这篇文章从高一调整到高三其意图在于让学生感悟意境之美张老师立足于编者的意图把课堂重点放在体会作者的情感变化学会用诗意的心情去面对现实生活这是非常大胆的尝试这种积极探索的精神也是值得肯定的 本次工作室评课活动我分配的观察点是学生对知识的理解和运用在评课前我参考了徐老师制订的量表并进行了小幅修订在听课中我对这一观察点又调整了具体的评课指标分别是：课前学生对应掌握的知识重难点有无具体认识；课上学生理解知识的主动性、有效性课上学生理解和运用知识的途径和具体表现（答题统计）课后学生知识掌握情况观察下面我就从我的这些观察角度对张老师的这堂课进行评价： 一、课前观察 张老师在课前布置学生预习是以思考问题的形式应该说提出的三个问题是紧扣本课的教学重难点的但似乎并未形诸文字从学生的课本上看很多学生充其量不过是标注了段落序号对于预习的问题未形成文字答案对于高中紧凑的教学节奏而言学生预习不够充分必然会影响教学效果此外在课前老师用MTV来调动学生的注意力如果能在同时展示思考问题或教学目标的话个人觉得媒体运用的效果会更好 此外对于本堂课的知识点落实个人还是有疑问的：对于高三的学生学习本文的意义何在仅仅是学会用诗意的心情去面对现实生活能不能让课文讲授更实在一些呢 二、课堂观察 对于经典美文的讲授个人认为理想的状态是艺术性与实用性兼备对于张老师的这堂课个人以为艺术性有余而实用性不足 首先从学生学习的积极性而言本堂课的大部分时间学生都能做到认真倾听听课精神不集中（具体表现为不能紧跟老师要求做出反应）的学生绝大部分时间不超过三人次对于高三文科班的学生而言我认为这一数据是不错的问题比较大的是教师在播放录音时大多数学生都在紧盯画面而非关注文本我认为这是老师运用媒体过度反而造成学生关注目标出现偏差（授课伊始老师出示两幅荷花图片问学生那幅画面更符合本文意境学生回答第二幅更具朦胧美其实对本文的意境美的理解就出现偏差） 其次从学生学习的主动性而言本堂课学生的个体学习体验（阅读思考）时间为9分钟群体学习体验（发言讨论）时间为9分钟总计18分钟从数据上看学生主动学习和被动接受的时间接近1:1是比较理想的但值得注意的是群体学习体验中生生互动时间较少（仅有讨论景是如何体现情的一问且时间不足3分钟）并且整堂课缺少学生运用所学知识的时间 再次从学生答题情况统计来看本堂课学生回答问题人次为11人回答问题人数为9人朗诵为2人板书为1人其中一位男生朗诵1次板书1次回答问题3次显然本堂课学生运用知识的表现形式还是比较丰富的但学生的参与率还是比较低的此外学生回答问题优秀人次为5人次回答问题一般人次为4人次回答问题错误人次为2人次仅从数据上看学生理解和运用知识情况较好但值得注意的是学生回答问题优秀主要集中在对景物描写的理解上而错误和一般的人次主要集中在对情的把握上从这个角度而言本文的教学重难点似乎并未得到有效突破个人建议还是先景后情比较符合学生认知 三、课后观察 课后抽查学生课本4人基本无记录回答问题正确率约50%从抽样数据看学生