如何在高中语文教学中渗透地域文化论文.doc

如何在高中语文教学中渗透地域文化论文 摘要：文章首先介绍了地域文化式微的现状然后提出了高中语文教学中渗透地域文化的方法包括在横向比较中将地域文化渗入高中语文教学和在内容迁移中将地域文化渗入高中语文教学两个方面 关键词：高中语文；地域文化；横向比较；内容迁移 XX年版的高中语文课程标准中引入了语文核心素养内容语文核心素养中包含“文化的理解和传承”其中“理解和借鉴不同民族和地区的文化”正是提倡高中语文核心素养培育中要吸收地域文化中的精华笔者以福建西部宁化县客家文化为例谈谈在实践中探索出的共生之路 一、地域文化式微的现状 地域文化是中华传统文化中的重要组成部分是中华传统文化中有根可寻的、充满鲜活气息的、最贴近人的部分同时传承地域文化也是防止文化上的民族虚无主义的重要手段1青少年的成长依托、扎根于地域文化然而如今随着工业化、城市化进程的迅猛发展大量外来信息的冲击消磨了地域原有特色工业商业生活方式的覆盖使农业社会形成的地域文化被抛弃面对农业社会积累传承的地域文化被工业社会消磨得所剩无几、鲜明的地域特色被全球一体化侵蚀逐渐式微的现状笔者认为语文学科应当承担一部分保存、传承当地地域文化的责任高中语文教师在语文教学工作中应该探索高中语文学习与地域文化传承的共生之路利用双方的特性促进双方的协调从而实现学生语文素养和本土文化素养的共同提高 二、高中语文教学中渗透地域文化的方法 （一）在横向比较中将地域文化渗入高中语文教学语文学习具有针对性、目的性易让学生产生疏离感；地域文化在学生的意识中却是鲜活的、有着切身感受的在学习描写地域特色的文学作品时引导学生分析文本可以激发学生调动自己在生活中、在所处地域中的有关体验并将自己经历和文本内容作比较既可加深对所处地域文化的认识又可领略不同地域风情顺利贴近文本走进生活2在人教版必修3小说单元第2课祝福中鲁镇的年终大典是小说祝福展开推进的重要环境背景教学中先让学生自己家中除夕当天的习俗然后与小说中描写进行比较会发现闽西客家和江南鲁镇都要杀鸡、宰鸭或鹅买猪肉都要煮熟陈列起来半夜起来放爆竹的都只限于男人但客家不往贡品上插筷子而是贴红纸祈求来年红红火火；客家人还会在煮鸡鸭猪肉时放入整根芥菜俗称“长命菜”希望家人长命百岁经比较发现闽西和江南的习俗主体一致可见中华民族各地区同根同源又有细微差异以彰显地域特色学生感受喜悦氛围的同时教师引导学生注意在众人喜悦对照下凄惨死去的祥林嫂更能深切感受祥林嫂的悲惨命运除了习俗还可比较课文与本地域的建筑、服饰、饮食、语言、心理等方面在必修5自然科学小论文单元的中国建筑的特征学习中笔者引导学生结合宁化房屋建筑分析梁思成先生总结归纳的九大建筑特征 （二）在内容迁移中将地域文化渗入高中语文教学在高中语文学科系统学习中寻找语文和地域文化的契合点用学习内容联系迁移到地域文化上举一反三互为阐释从而加深学生对二者的认识3在永遇乐京口北固亭怀古的学习中学生对满篇的典故茫然笔者引导学生结合注释3中“他始置京口镇”一句理解引用孙仲谋的典故用意借机笔者又问学生：“那么如果辛弃疾站在我们宁化的土地上他会先吟咏谁呢”学生回答“巫罗俊”学生由此把“京口孙权”、“宁化巫罗俊”两组进行连接既理解辛弃疾用典之意又加深了对当地历史的了解每册必修课本中的“梳理探究”专题都可以引入地域文化中的鲜活例子作为素材如必修3“交际中的语言运用”中介绍了称谓语、禁忌语、委婉语笔者让学生收集这些语言运用实例学生走进生活感受客家语言的丰富有趣如因父亲与孩子八字不合孩子要对父亲称“哥哥”的委婉语把“四”用“逢数”代替等借“梳理探究”的课程设置引导学生深入地域文化又借地域文化把梳理探究真正落到了实处 三、结语 地域文化是每个人的生长之根、成就之本语文课堂是引领学生理解和传承中华优秀文化的重要阵地高中语文教师应借教学之机适当传承地域文化在传承博大精深的中华文化之时要适时引领学生观照自身当下所处环境认识自己从何处来产生文化归属感和认同感让学生汲取地域文化精华找寻切实可行的文化传承之渠道 参考文献： 1陈婷.论地域文化的教育价值J.西北师范大学学报(社会科学版),XX(6):8