关于九年级作文复习指导课说课稿.doc

关于九年级作文复习指导课说课稿 尊敬的各位评委老师们： 大家好！ 我是来自xx省xx市xx县xx中学的xx老师今天我说课的内容九年级下学期人物描写的作文复习九年级学生对于写人、记事的文章已有了一定的功底但是在批改作文的过程中我发现不少学生人物描写的能力并没有提高刻画的人物形象干瘪僵硬文章主题空洞缺乏生活气息 基础教育课程改革纲要指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革”这预示着我国包括语文在内的课程与教学将越来越多的渗透和发展信息技术因此我尝试在网络环境中进行一次人物描写作文复习的教学有效地整合网络资源利用主题网页让学生在网页上浏览、学习在网络中阅读一些相关例文尝试写作提高写作水平 下面我从（出示幻灯片）教学目标、教学过程、教学反思三个方面进行说课 一、教学目标：（出示幻灯片） 知识与技能：巩固掌握人物描写的方法 过程与方法：通过群论坛交流、评改描写片段 情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活 教学重点：通过作文评改引导学生掌握人物描写的方法 教学难点：运用人物描写方法描写生活中的人物 二、教学过程 教学过程分为六个环节分别是： (一)单刀直入引出描写 （二）链接百度复习描写 （三）进入论坛点评描写 (四)网上交流评改描写 （五）大显身手刻画人物 （六）合作互动评选佳作 这几个环节依据学生对人物描写知识的理解、巩固、掌握、运用、提高的认知规律逐层深入高效达成教学目标 （一）单刀直入引出描写 导入：在日常生活中我们随时随地都接触着形形色色的人无私奉献努力工作的老师活泼开朗、天真纯洁的邻家小妹任劳任怨、不求回报的父母尖酸刻薄、得理不饶人的小商小贩人们在不同场景中的表现和举动形成了不同的性格无论我们是主角还是旁观者只要用心观察细心体会就能够用文字描写出这些生动的人物今天让我们再一次走进人物描写的学习中 设计意图：简单明了的导入吸引学生的注意力使他们全神贯注、精神振奋明确学习任务后学生有的放矢积极主动地去完成任务这样会取得更理想的学习效果 （二）链接百度复习描写 链接百度自主学习“百度”中有关人物描写的相关知识对“百度”中的描写片段进行赏析 设计意图：学生通过自主学习加深了对人物描写的理解独立赏析引导学生去探究新知主动获得方法为下一环节点评作文打下基础 （三）进入论坛点评描写 打开qq群论坛阅读三篇同题同材料作文开学第一天阅读完毕 以回帖的方式自由点评 设计意图：这种自由回帖的学习方式充分体现了学生的主体地位充分发挥了学生的主动性、积极性、创造性使传统的课堂教学结构发生根本性的改变真正把作文点评的主动权还给学生使每个学生都积极参与、相互评议、自主修改提高了学生的语文素养和信息加工、处理能力可以说新型的网络教学环境把学生的创造精神与实践能力的培养落到实处（点击回帖学生的回帖印证了我的设计意图）这个环节让学生进一步巩固了人物描写的方法为评改描写做好准备 (四)网上交流评改描写 阅读作文偷梁换叉通过小组合作学习进行作文评改并回复其他小组的评改意见和建议 设计意图：通过小组合作学习师生互动交流可以淡化教师“领导者”的“主导”地位使学生的主体性和创造性在小组内得以最大程度地发挥为实现真正意义上的交流互动奠定基础学生提出问题的机会增加了有利于全体学生问题意识的增强网上交流合作促进了“自主、合作、探究”学习方式的形成根据同学们的评改习作者对原文进行了修改得到老师、同学的好评此环节让学生进一步掌握了人物描写的方法基于以上四个环节的铺垫学生写作水到渠成 （五）大显身手描写“人物” 教师布置任务： 根据自己的生活经验写一篇叙事作文在叙述事件的过程中完成人物描写将习作上传至qq群论坛 设计意图：在学生写作之前,运用多媒体再现情境播放精彩的生活瞬间激发学生的创作灵感让学生多角度、多层次地体会和品味人物拓宽思维的广度、增强思维的深度再引导学生由学校生活、家庭生活联想到社会生活中的人物通过细心观察用心体会学生的写作热情随之点燃这些作文为评选优秀作品提供了素材 （六）合作互动评选佳作 小组合作选出优秀作品 设计意图：师生对作文进行网上评选通过交流、探讨达成共识创立民主、平等、和谐的课堂氛围让学生真正成为课堂的主人积极参与到作文评选的过程中来 通过讨论全班评选出了5篇优秀作文并把这5篇作文收录到班级的悦写越快乐作文小册中这是我班的作文小册子每次作文活动我们都把评选的优秀作文收录进来有些文章发表到博客中 通过学习学生巩固了人物描写的方法并且学会了描写人物上课时间有限网上的交流是无限的课后学生可以继续到网上交流把自己对人物描写的收获、困惑和感想发表在论坛上老师也会在网上与大家进一步交流人物描写的方法技巧 四、教学反思 信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势激发了学生写作的积极性、主动性运用信息技术突破时空的限制把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂为学生提供了宽松、愉悦的无纸化作文环境使学生自主修改作文方便、快捷群论坛扩展了学生作文交流的空间教师既能与学生共同对习作进行评改又能把作文评改的主动权还给学生使每个学生都参与评议修改学生在网络交流中互相欣赏、互相批改提高了评改水平写作水平也随之提高 由于网络信息资源与生俱来的不规则性和复杂性第二个自主学习的环节有个别学生被动地在泛滥无效的信息海洋中消磨时光导致他们参与课堂不积极