小学说课稿格式范文.doc

小学说课稿格式范文 一、说教材： 1、教学内容：我说课的教学内容是() 2、教学地位：本课是在学习了()的基础上进行教学的同时又是后面学习()的基础 3、教学目标： (1)使学生结合具体的情境探索并发现(或理解并掌握)()会运用所学的知识解决简单的实际问题 (2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力 (3)使学生在探索()的过程中体会数学与生活的联系获得成功的体验增强学好数学的自信心 4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教学目标我确定了本课的重点和难点教学重点是()教学难点是() 二、说教学过程： (1)激发兴趣让课堂“活”起来 (2)自主探究让学生“动”起来 (3)体验成功让学生“乐”起来让学生说说本节课的收获及时对本节课所学内容的回顾与整理又可以培养学生的语言概括与表达能力 1、教材分析 (1)该节课的教学内容属于何种课型包含了些知识点教材在编写上有什么意图和特点特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想; (2)该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置所起的作用以及前后知识之间的联系 2、目标定位 (1)教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合有机结合来定位; (2)教学重点; (3)教学难点; (4)教学准备(如教具、学具的准备等都可简要予以阐述) 3、教学流程 (1)整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想指导下设计教学的?简要介绍该节课的课堂教学结构如应用题课大体可沿用数学建模的思想安排“创设情景建立模型实践运用”三部曲进行体现数学知识从生活中来又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念 (2)环节设计 围绕你的整体思路介绍说明主要教学环节或者说是教学框架着重阐述重难点的处理说说突出重点突破难点的具体有效的教学措施另外介绍自己有特色的地方 “说课”怎样说? 根据本人对说课的理解与体会觉得真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果因为说课稿是静态的而说课整个也是动态生成的过程是有听众的你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败 在说课中我认为要给自己说课赋予一些基本思想如： 教学设计的基本教学理念在你的设计中体现了些新课标精神? 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的也就是教学理论依据; 你这样设计的意图?力求达到什么目的?在实施中可能会产生些问题各种问题你又如何引导、解决? 你觉得这节课教材对学习主体来说是否要进行处理阐述你处理的理由通过你的处理学生可能在学习中避免了些学习障碍有什么优点等 同时在说课中要注意几个问题： (1)说课整体要流畅不要作报告式如“许多123”几个环节过渡要自然比如教材分析后要确定目标时可以这样说“基于对教材的理解和分析本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理” (2)说课要有层次感不要面面俱到不要将说课说得很细我们要说的都是一些教学预案所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略这里的层次针对某一教学环节来说也是如此比如在重难点处理上你设计些问题如果第一套方案不行第二套方案有怎样安排等;在练习中你安排了些练习有没有体现出层次性等 (3)说课要自信要富有激情和个性既然是说课说的成分很重要最好能说的神采飞扬激情澎湃感染听众我们这次评分中各部分比例为：教材分析20分教学流程50分教师语言20分教师仪态10分同时要针对自身扬长避短体现个性比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书既使听众思路清晰又能增加你的印象分和乐而不为呢? 说课小技巧 在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的有些教师总是说我刚写完教学目标时间已经到了这里我们要注意一些技巧性的东西我谈一些准备中的体会 (1)要在说课前准备好各种课型的框架这里的框架包含目标框架、理论框架比如计算课就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等 (2)要合理安排好20分钟目标一般23分钟要确定下来重点去考虑教学设计的框架以纲要的形式写下来特别要记下学生的几种情况和你的对策不要一字一句去写 (3)如果遇到不熟悉的教材办?这时你首先要吃准教材目标不要定错可以将提供给你的材料(题目)很快的做一遍你就会心中有一定的底了然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的可进行套用当然这是无奈之举 (4)因为这里的说课是课前的预案不是课后的反思性说课想象的空间较大所以你可以将课堂设计的精美一些 附：一位数除多位数商末尾有0的除法说课稿 小学数学教学论坛框架纲要 论坛结构 1、概念界定 阐述概念的内涵与外延国内外有关该研究的学术动态 2、提出论点 提出自己鲜明的观点和看法立场要坚定不要模糊不定 3、论证依据 阐述自己的观点是正确的可以是理论依据也要进行举实例进行论证 4、操作策略 围绕自己的观点提出在实际操作中可行的策略与教学建议 评分标准 1、结构20分2、内容30分3、语言30分4、仪态20分 参考说课稿(宋煜阳设计整理) 一位数除多位数商末尾有0的除法 (例17206例250247) 一位数除多位数商末尾有0的除法教学前学生已经掌握了一位数除整百、整十数除法口算方法和一般的一位数除多位数除法法则学会了有余数除法验算方法也学会了一位数除多位数商中间有0的除法懂得了在求商过程中如果一位不够商1要用0占位的处理方法和0除以任何不是0的数都得0的道理这些都为本课的学习作了知识上的铺垫本节课内容又是学习两位数除多位数、三位数除多位数商末尾有0的除法基础 教材为了便于学生掌握有层次地呈现“商末尾有0的除法”知识结构为学生的学习新知作了精心的设计首先安排三道口算除法引导学生复习商末尾有0的除法然后安排两个例题：例1是教学没有余数的商末尾有0的除法试一试第一道是一位数除四位数商末尾有一个0的试一试第二道是商末尾有两个0的;例2是教学有余数的商末尾有0的除法试一试1安排商中间、末尾都有0试一试2是商中间、末尾有0且有余数既巩固新知又复习旧知练一练除了安排单一的练习外还特别注意安排商中间有0、末尾有0、中间末尾都有0等不同情况的综合练习 根据以上分析以及课标要求我拟订这节课的教学目标为： 1、使学生理解与掌握商末尾有0的除法计算方法并能正确进行计算; 2、培养学生估算意识和养成认真验算的习惯; 3、培养学生的计算能力比较辨别能力和运用知识解决问题能力 教学重点和难点是商末尾是0的处理方法 “将课堂还给学生让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生 在教学活动中独立自主学习的时间和空间使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者落实学生的主体地位促进学生的自主学习和探究”秉着这样的指导思想在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念将教学思路拟订为“探底铺垫自主探究巩固内化拓展延伸”努力构建探索型的课堂教学模式 一、探底铺垫这一环节主要分复习旧知、方法、引入新课三步进行通过准备题让学生口述80除以4的思考过程观察三道口算除法商的共同特点：商末尾都有0引入新课从学生知识角度和思维趋势进行探底了解学生的起点把握教学起点找准新旧知识迁移点与生长点便于学生知识迁移 二、自主探究商末尾有0除法在计算方法上没有新内容只是末尾0的处理可充分发挥学生的主体作用这一环节是课堂教学中心环节为了突出重点突破难点发挥学生主体作用我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行： 教学例1时先让学生独立思考尝试探究在试算中学生有可能会出现以下几种情况：组织学生分组讨论针对重难点进行师生探究验证引导学生从算前估算、算理辨析、结果验算进行验证计算前估计商是几位数最高位数位得出第一种做法是错误的;再从算理上去理解：引导学生从口算除法思考(7206=72个十6=12个十=120)计算结果是否正确有待进一步的验算：1206=720从而得