2019-2020年教科版科学五上《光的反射》表格式教案.doc

2019-2020年教科版科学五上光的反射表格式教案课题光的反射 计划课时1教学内容分析本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点，不同的是这节课是研究光在传播中碰到障碍物会怎样，光的反射现象是学生很熟悉的。学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动把反射光投射到天花板或其他物体上。教学目标1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象，反射光也是直线传播的。2.按照说明正确进行实验操作。3.人们掌握自然规律就能更好地生产和生存。教学重难点重点：认识光的反射及应用。难点：光的反射原理。具具备教学准有关反射图片、手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料。教学设计思路（含教法设计学法指导）借助生活中的现象提出问题，激发学生探究的欲望，然后通过亲历三个探究活动得出光的反射概念，最后运用光的反射及利用反射原理搞的制作，进一步理解光的反射原理及其在实际生活中的运用。教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图导入探究活动1.请同学们观察实验室的日光灯管上面为什么要装灯罩呢？1.照亮目标。（1）书上有三个照亮活动请仔细阅读操作要求。并在书上画出光的路线。（2）引入概念：光的反射。老师讲：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。2.运用光的反射（1）提问：汽车反光镜为什么能看到车窗外的情景呢？（2）医生带的额镜为什么能给病人检查耳朵？（3）试着画出光的传播路线。思考后回答学生阅读操作要求。学生在书上画出光的路线。反馈实验发现。思考回答（利用凸透镜）思考回答（是一种凹透镜）像手电筒小电珠后那个银色的反光碗，它能把灯泡发出的光集中反射到病人的耳中。学生画出路线图，解释不锈钢勺的内外两面。问题的提出引进探究欲望。通过几次类似的现象发现其共同点，从而对光的反射现象进行归纳概括。让学生了解这些事例的过程来促进学生思考。起到巩固概念加深理解，认识科学和技术密切联系的作用。课外拓展做一个潜望镜提示：做不完可在课外制作。学生动手制作培养学生动手制作的能力，同时有得学生在制作中进一步理解光的反射原理信其在实践中的运用。附送：2019-2020年教科版科学五上减少对土地的侵蚀word教案教材分析 这一课是学生对本单元学到的知识的总结和综合运用，也体现了将科学和技术相结合的精神。在前面几课学习的基础上，这课要求学生自己建造一个地形，并选择恰当的位置和材料建造房屋。然后模拟暴雨，看看自己的家园能否经受住暴雨的袭击，并从实验中寻找成功或失败的原因，找出改进的方法。本课的重点内容是如何防止和减少流水对土地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。因为水土流失是人类目前面临的一个严重问题，而且这个问题也和人类本身的活动有关，如破坏植被、过度放牧等。这些活动不仅在改变着地表通形态，同时也加剧了自然灾害带来的危害。本课通过设计和建造我们的家园的活动，让学生运用本单元学到的知识知道如何防止和减少自然力量对土地的侵蚀以及对家园的破坏。并思考人类应如何减少因侵蚀作用而引起的自然灾害，保护自己的家园。教学目标科学概念：各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。过程与方法：通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。对实验结果进行反思，并寻求改进的方法,体现上、下位关系的理念。情感、态度、价值观：认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。作业设计：一、填空题1、在河流的上游河床上，我们能看到布满的 ，中游河床上规程了很多的 ，下游的河床上堆满了 。2、自然界中每时每刻都有 和 现象发生。 使得一些地面突起的地方土壤流失，而 却填平了一些低洼的地方。因为它们的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。3、 、 、 等自然力也会对土地产生侵蚀和沉积作用。 二、选择题1、为了防止山上的泥土流失，人们采取了（ ）方法。 A、植树造林 B、伐木 C、开山造田2、黄土高原丘陵沟壑区自然因素引起的水土流失占9.6%，人为因素引起的水土流失占90.4% 整个黄土高原水土流失（ ） A、史前以自然因素为主，现代以人为因素为主 B、史前和现代都以自然因素为主 C、史前及现代都以人为因素为主这一文字表明了人类与水土流失的关系是（ ） A、人类活动不会引发水土流失 B、人类活动能造成水土流失，但不能治理水土流失 C、人类活动是现代水土流失的主要原因，人类也可以治理水土流失。 黄土高原比较频繁严重的自然灾害的是（ ）。 A、水土流失 B、酸雨 C、台风3、下列不是因为水土流失原因引起的是（ ）。 A、阻塞河道 B、破坏土壤肥力 C、形成高山三、判断题1、水土流失会造成一些大平原，所以水土流失没有危害。 （ ）2、水土流失会加剧沟壑的发展。 （ ）3、黄河水面高出地表，这也是因为水土流失造成的。 （ ）4、人类活动会造成水土流失 （ ）5、水土流失是不可治理的。 （ ）6、要减轻雨水对山体的侵蚀可以植树造林。 （ ）7、为了让家园能经得住风雨的袭击，可以在四周多种一些植物。 （ ） 设计意图： 本节课以让学生亲历科学探究活动为中心展开教学的。即学生在经历观察推测实验的过程中，逐步获得对引起地球表面变化的作用之一侵蚀作用的认识，领悟侵蚀的科学意义，学会认识和分析事物的方法，使学生的思维水平得以提高首先，作业中我以学生熟悉的降雨天气，将他们“拉”进熟知的生活情境中，下一环节的实验探究作好观察内容的铺垫以及对侵蚀概念理解奠好基石。雨水对土地的影响都是同学想到的？怎样证明你的观点呢！不仅自然引到本课研究的内容雨水对土地的影响，而且还渗透了科学思想科学讲究“真实”，科学讲究证据。其次，在第二环节中设置模拟实验，让学生动手探究侵蚀现象，让学生经历问题假设实验验证应用，并在这个过程不仅强调学生对实验现象的观察和描述，还深入对出现的现象做出自己的解释。这不仅培养学生实事求是的科学态度和良好的科学行为、习惯，还让学生做到动手验证和动脑分析相结合，培养学使学生学会在日常生活中发掘知识的能力、分析能力都得以提升。再者，作业设计中，探讨影响侵蚀过程度的因素。这不仅使学生的实验能力得以提升一个台阶，还使侵蚀概念得以深化与延伸，还引起他们对环保问题的认识与思考。这更一步激发他们探究自然界的兴趣和好奇心！达成情况： 在作业的设计中，我针对教学目标设计了填空题、选择题、判断题，这些题目相对比较容易，并且在设计中综合考虑各方面的资料，学生的完成情况比较不错，95%以上的题目都能保持正确，比较难