第19课改革发展中的教育

1 / 15 第 19 课改革发展中的教育 教材分析 本课选自人民教育出版社按新课程标准编写的义务教育课程标准实验教科书中国历史八年级下册第 19 课改革发展中的教育。本课内容在人教社九年义务教育课本中涉及很少，是按照课程改革目标中加强课程内容与我国国情和学生实际相联系的要求新编入的。 “ 百年大计，教育为本。 ”我国的教育事业自中华人民共和国成立以来，经过成立初期的接管改造和以高等学校院系调整为中心的教育改革，逐步把旧中国的半殖民地半封建教育事业转变成为有中国特色的社会主义教育事业。 1977 年高等教育招生考 试的恢复，1978 年召开的全国教育工作会议， 1985 年发布的中共中央关于教育体制改革的决定， 1993 年制定的中国教育改革和发展纲要， 1995 年中共中央、国务院提出的 “ 科教兴国 ” 战略， 1996 年颁布的全国教育事业 “ 九五 ” 计划和XX 年发展规划，均把教育事业放在了突出的位置，使中国的教育事业迈入了一个新的历史阶段。从 “ 六五 ” 到 “ 十五 ” 计划期间，我国的教育事业按照邓小平 “ 教育要面向现代化、面向世界、面向未来 ” 的指示，一个以九年义务教育为基础、以普通高等教育为龙头、职业教育和成人教育共同发展的具有中国特色 的社会主义教育体系的基本框架初步确立。新中国成立以来，特别是改革开放 20 多年来，教育2 / 15 事业在社会和经济发展中起着越来越重要的作用。本册新教材特以一课的篇幅让学生了解我国新中国成立后，特别是改革开放以来的教育迅速发展的情况和作用。本课分两个子目：第一个子目介绍我国九年义务教育的发展情况和成就，第二个子目着重介绍我国高等教育的发展成就。两个子目之间有着密切的联系，义务教育既为高等教育输送大批生力军，又是 “ 科技兴国 ” 的奠基工程。由此确定本课的重点是：中华人民共和国义务教育法和高等教育的大发展；难点是： “ 科教兴国 ” 战略： “ 把教育摆在优先发展的战略地位 ” 。 本课 P95 页 “ 导入框 ” 、 P98 页 “ 自由阅读卡 ” 、 P96页 “ 动脑筋 ” 、 P98 页 “ 活动与探究 ” （ 1）设计较好，能将历史与现实、历史与学生实际联系起来，拉近历史与现实、历史与学生的距离，能激发学生学习历史的兴趣，能帮助学生树立对国家和民族的历史责任感和历史使命感。 学生分析 1.知识掌握情况与经验。学生通过课前查阅相关资料和调查本市教育现状，对新中国成立以来我国教育发展情况有了一定的了解；八年级学生已经接受了八年的义务教育而且正在继续接受， 对九年义务教育有切身的体验。 2.班级整体状况。八年级各班经过一学年有意识地训练，搜集资料、提取有效信息和语言表达能力都有了进一步3 / 15 的提高，小组合作探究学习已成习惯，学生们正处于少年时期，有表现欲和竞争意识，比较喜欢表达自己的看法。 设计理念 遵循课程改革 “ 以学生发展为本 ” 的基本理念，注重基础性、发展性和创造性，充分体现以学生为主体，改变过去学生被动接受知识的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，教师为学生营造发现、研究和探究问题的氛围，如给学生充分的时间和空间让学生小组合作学 习：搜集资料、自制多媒体课件等，鼓励学生勇于提出问题、主动探究。 教师是课堂的组织者、指导者和促进者，在总体上控制课堂结构，同时充分尊重学生，注重对学生学习过程评价。 教学目标 根据课程标准的要求确定教学目标。 课程标准：列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识教育发展在 “ 科教兴国 ” 战略中的地位以及 863 计划的制定。 情感态度与价值观 1.通过搜集资料，加深对我国改革发展中教育成就的认识，从而增强学生对我国改革发展中教育成就的自豪感， 激发发展我国教育事业的使命感。 2.认识教育发展在 “ 科教兴国 ” 战略中的地位。 3.培养尊重知识和尊重人才的意识。 4 / 15 4.引导学生关注本地区教育发展的情况。 知识与能力 1.通过本课的学习，使学生了解新中国成立后，特别是改革开放以来，我国九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的成就以及 863 计划的制定；理解教育发展为 “ 科教兴国 ” 战略打下了坚实的基础这一论断；掌握中华人民共和国义务教育法的颁布及其意义。 2.通过引导学生思考与探究 “ 中华人民共和国义 务教育法规定： 凡满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。 你怎样理解上述法律条文中你所享受的权利和应尽的义务？ ”“ 失学或辍学原因有哪些？ ”等问题，培养学生理解历史材料和探究问题的能力。 3.通过采用分组合作学习的形式，培养学生共同学习、互相促进的能力和团队协作意识。 过程与方法 1.学生课前分组搜集、整理资料，用生动的事例说明我国基础教育和高等教育的发展状况，培养学生根据需要搜集处理信息的能力。 2.以探究式学习为主，培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯。 3.课后延伸：小组讨论 “ 你准备怎样帮助失学儿童？ ”5 / 15 或者以 “ 让我们一起托起明天的太阳 ” 为题（也可自拟题目），写一封倡议书。激发学生关注祖国命运的情感和培养学生联系实际的能力。 4.通过多媒体课件、实物投影仪、录音机等现代化教学手段创设历史情境，增强直观性，感悟历史。 教学思路 教学重点、难点及处理方法 1.重点： a.中华人民共和国义务教育法。组织学生讨论实施九年义务教育的原因，加深对实行 九年义务教育意义的理解；引导学生思考、分析 P96 页 “ 动脑筋 ” 和 P98 页“ 活动与探究 ” 等问题来突破重点。 b.高等教育的大发展。通过学生课前搜集资料、课堂上小组交流高等教育迅速发展成果和本地区近年来高等教育发展情况来突破这一重点。 2.难点： “ 科教兴国 ” 战略， “ 把教育摆在优先发展的战略地位 ” 。通过分组讨论 “ 实施 科教兴国 战略，为什么要 把教育摆在优先发展的战略地位 ？ ” 这一问题和展示各组所搜集的我国教育发展成就等形式来突破难点。 教学方法 分组合作学习，教师启发引导。 教学手段 多媒体课件、实物投影仪、录音机等现代化教学手段辅助教学。 6 / 15 课前导学 1.搜集新中国成立后，特别是改革开放以来的我国教育发展情况资料（照片、访谈录、文字资料等）。 2.制作多媒体课件。 3.准备好多媒体系统。 教学渗透 通过本课学习，学生能站在理论高度认识 “ 科教兴国 ”这一发展战略的重要意义，并与自身实际相联系，进一步树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的信念，在力所能及的情况下能自觉地为 “ 希望工程 ” 献微薄之力。 板书设计 - 教师活动 学生活动 预期效果 导入新课 多媒体展示 “ 希望工程 ” 宣传照： “ 大眼睛 ” 。请学习小组介绍照片上的姑娘得到希望工程资助的成长历程。同学们能给这幅照片加上你认为最恰当的标题吗？ 12 年前，苏明娟用她那双闪亮的大眼睛喊出了 “ 我要读书 ” 的心声，是 “ 希望工程 ” 资助她从小学、中学读到大7 / 15 学并开始回报社会，为希望工程做事。这一生动的事例充分说明了党和政府对我国教育事业的重视和关注。新中国成立以来。特别是改革开放 20 多年来，我 国的教育事业取得了令世人瞩目的成绩。今天，我们就一起来学习第 19 课改革发展中的教育。 多媒体展示课题：第 19 课改革发展中的教育 学习小组争相发言，同组或异组的同学补充、完善。 学生可能搜集到 “ 希望工程 ” 宣传照 “ 大眼睛 ” 的背景资料或者是 “ 大眼睛 ” 苏明娟的近况。 使用多媒体课件上的照片，结合课前导入框导入。 一幅 “ 大眼睛 ” 照片，激起学生好奇心，激发学生求知欲。 如有必要教师可补充。 学生介绍详细，图文并茂，所加标题有新意，教师予以表扬，其他发言同学予以鼓励。 学生如果给照片加标题有难度，教师可引导学生阅读课前导入框一位老作家资助贫困山区孩子上学的故事和教材P98 页的 “ 自由阅读卡 ” ，从中得到启发。 教授新课 下面请同学看一段材料，并思考相关问题。 8 / 15 多媒体展示邓小平 “ 三个面向 ” 的教育题词图片。 议一议： “ 三个面向 ” 的教育题词是邓小平在何时为哪一学校题的？请结合实际谈谈这一题词对我国教育事业发展的指导作用。 邓小平同志为中国教育 “ 三个面向 ” 的题词，充分说明了党和国家领导人对教育的关注和重视，在这一方针的指导下，我国的教育事业有了新的发展。党和政府尤其重视基础教育的发展， 1986 年颁布实施了中华人民共和国义务教育法，到 2000 年，全国基本实现了普及九年义务教育。 教师先解释 “ 义务教育 ” 这一概念，帮助学生明确 “ 九年义务教育 ” 的内涵。那么，我国为什么要实施九年义务教育呢？ 课前各学习小组都搜集了我国九年义务教育成就资料，哪一组同学先来展示你们的成果？ 调试好实物、投影仪和录音机供学生展示时使用。 学生根据 教材 P95 页 “ 文献资料 ” 和课前搜集的相关资料，各学习小组交流讨论，可得出： 20 年前，正当中国教育改革和发展面临何去何从的时刻， 1983 年国庆前夕，邓小平同志为北京景山学校题词： “ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。 ” 这个方针为中国教育事业的发展指明了方向，对中国教育改革与发展产生了重大的影响，特别是对解放思想，更新教育观念，深化教育改革，促进素质教育、发9 / 15 展教育理论等方面，都起到了历史性和战略性的指导作用。 各学习小组展开讨论，争相发言，相互补充。 学生分组学习讨论得出结论，充分调动每一个学生的学习积极性，培养合作学习精神和团队意识。 如不完整，同组或不同组同学进行补充。教师注意及时引导。 教师对各组学生的发言和展示汇报予以表扬和鼓励。 可能还有一些小组的学生自制多媒体课件来展示我国九年义务教育成就，教师对学生自觉运用信息技术进行学习应给予高度评价和及时指导。 教师最后演示多媒体课件，对学生未提到的我国九年义务教育成就进行补充，着重强调：到 2000 年，全国 基本实现了普及九年义务教育。我国小学、初中发展水平，已居于发展中人口大国的前列。加深学生对我国九年义务教育成就10 / 15 的认识。 社会在发展，人类在进步。当前我们正处在科技革命迅速发展和以经济科技竞争为基础的综合国力竞争十分激烈的时代，为了在激烈竞争中立于不败之地， 20 世纪 90 年代以来，党和政府实施了 “ 科教兴国 ” 的发展战略。 谁能说说我国实施 “ 科教兴国 ” 这一发展战略为什么要 “ 把教育摆在优先发展的战略地位 ” ？ 各学习小组展开热烈地讨论，自由发言，相互补充，共同认识到：当前，以信 息科学、信息技术为主要标志的世界科技革命正在形成新的高潮， “ 知识经济 ” 已进入人类文明发展的历史进程，科技进步成为经济发展的决定性因素，科学技术实力成为衡量国家综合国力强弱的重要标志。而人才则是科技进步和经济社会发展最重要的资源，国民素质的提高和人才的培养，基础在教育，所以要优先发展教育，尊师重教。 大多数学生对 “ 科教兴国 ” 这一概念可能不太理解，在学生讨论之前，教师要作简明的解释。（江泽民同志在 1995年全国科技大会上阐明：科教兴国，是指全面落实科学技力是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育 摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设11 / 15 转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣富强。） 自由发言，各抒己见，即兴表达自己的见解，目的在于发展学生个性；相互补充，则能达到资源共享，合作学习，共同提高之目的。 通过学生讨论，教师指导，学生能深刻认识到：九年义务教育是 “ 科教兴国 ” 的奠基工程，教育发展为 “ 科教兴国 ” 战略打下了坚实基础。更深刻理解尊重知识、尊重人才的必要性和重要性。 指导学生结 合教材回答 “ 把教育摆在优先发展的战略地位 ” 有哪些具体要求？ 学生回答以后，教师对 “ 素质教育 ” 和 “ 党的教育方针 ” 这两个概念作简要说明。 学生看书回答： a.把九年义务教育作为 “ 科教兴国 ” 的奠基工程。 b.要求实施素质教育，全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 这些知识点只要看书稍作思考即可回答，可照顾中下水平的学生，给他们展示自我的机会，增强他们自信心，以达到促进全体学生发展之目的。 我国九年义务教育硕果累累，成就喜人。但是由于 地区差别、历史原因、家庭境况等因素，有些地区、社区仍然有12 / 15 失学或辍学现象。 课前同学们进行了小调查，调查自己所在的村或社区普及九年义务教育的实施情况，包括小学学龄儿童入学率，初中的入学率等等。如有失学或辍学的，请了解一下是什么原因？在力所能及的情况下，同学们一起来出出主意，你准备怎样帮助他（她）？（要有切实可行的措施） 学生争相发言，群策群力，为失学或辍学儿童想办法、出主意。 通过调查、讨论，激发起学生对失学或辍学儿童的极大的同情心，联系导入新课提到的 “ 希望工程 ” 宣传 照 “ 大眼睛 ” 苏明娟的成长历程，同学们在为希望工程尽微薄之力的同时，能联系现实，更深刻地认识到知识和人才的重要性，认识到 “ 科教兴国 ” 战略的重要意义，进一步树立为振兴中华而努力学习的远大志向、为中华民族的伟大复兴而奋斗的信念。 引导学生思考讨论 P96 页 “ 动脑筋 ” 。 义务教育法规定： “ 凡满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，都应当入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。 ” 你怎样理解上述法律条文中你所享受的权利和应尽的义务？他们谁说得对？13 / 15 为什么？ 学生思考后，再进行学习小组讨论，交流各自的看法，否定男孩的观点，肯定女孩的观点，并能说出自己的理由。 学生能运用刚刚学到的知识，结合自己的理解回答，教师予以肯定。回答如有不妥，教师应及时引导，帮助学生正确理解九年义务教育法的颁布和实施的重要意义。 新中国成立以来，在基础教育发展的同时，我国高等教育也取得了前所未有的发展。请结合教材以及课前搜集的资料，谈谈高等教育的发展具体表现在哪些方面？ 教师简明解释 “8