2019年(秋)一年级语文上册汉语拼音8zhchshr教案新人教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 汉语拼音8 zh ch sh r教案 新人教版教学要求：1、 学会 zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、 能正确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。3、 学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。4、 认识7个字，会读儿歌。教学重点、难点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。教具准备：1、字母卡：z、c、s、zi、ci、sizh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri。 2、四线格小黑板。教学过程：教学过程修改意见第一课时一、 复习：出示字母卡片认读：z、c、s出示音节卡片认读：zi、ci、si二、 教学新课。教学声母zh、ch1、学习声母zh（1）读准zh的音。a. 出示挂图1。提问：图上画着谁，她在干什么？（一个阿姨在织毛衣）。b. 告诉学生：织毛衣的“织”读得轻、短一点，就是我们今天要学习的声母zh的读音。教师边讲解发音边示范读音，让学生观察模仿。学生反复练习（齐读、指名读）。（2）认清zh的形，指导书写。a. 观察zh形与插图有什么相似。（小凳与靠背椅像声母zh）。b. zh是由两个声母组成，要靠拢不能分开。c. 师范写，生练写。 （3）拼音练习。 zhazha zh e zhe zh u zhu zh u o zhuo a. 生自己练读，四人小组练习。b. 师检查。（4）教学zhi。a. zh和i组成整体认读音节，谁会读？b. 告诉学生：整体认读音节zhi和声母zh的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。c. 学生读。d. 练习读四声：zh、zh、zh、zh。（i在这里不读“衣”，不能用来和声母相拼。）（5）比较z zh、 zi zhi的读音。（6）游戏：“比耳朵”。听老师读z zh 、zh zhi ，学生举相应的卡片，比一比谁的耳朵最灵。1、 学习声母ch（方法同zh）。三、学习sh 、r（方法同zh）。四、扩展活动。1、 老师发音，辨别平、翘舌音。声母z zh sh s c ch音节ci chi zi zhi shi si2、读下列的词sh s sh zi s zh s sh sh zh zh zi sh sh ch zi rli zh r r q h ch3、读一读，看谁读得准。 s sh s ，sh sh sh ，sh s sh sh s ，s sh sh s sh ，sh s b d s sh ，s sh b d sh s。 第二课时一、 复习平、翘舌音及音节游戏“谁的朋友多”：出示zh 、ch 、sh 、r z 、c 、s及一些带调韵母，让学生给声母和韵母交朋友，看谁交的朋友多。二、 认读字词1、看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？（根据学生的发言出示词卡）2、拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。3、指名读，认字。 zh zi r ch d sh q ch 竹子 日出 读书 骑车 a. 说说你是怎样记住生字的。 b. 开火车读，指名读。 c. 用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。 d. 开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。三、 读儿歌。1、学生自己拼读红色音节：zh 、ch 、r、shu 。2、找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。3、教师指导读儿歌。4、谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？5、学生熟读儿歌。教师发z和zh的音，让学生辨别它们发音的不同。整体认读音节zhi和声母zh的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。要强调是整体认读音节，应整体识记，韵母在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。拼读音节注意声调，注意平舌音和翘舌音的发音。读的形式要多样化，避免学生朗读疲劳。认读音节注意音调，认记生字的字形，请学生自己说记字的方法。作业布置熟读儿歌, 复习平、翘舌音及音节.板书设计zh zi r ch d sh q ch 竹子 日出 读书 骑车教学后记学生对zh ch sh r的发音较难，学生容易把平翘舌音弄混，通过比较区别z-zh、c-ch、s-sh，使学生掌握发音要领。大部分学生经过指导，基本能发准音，但也有个别学生发音有一定的困难，课后要多一些指导。结合情境图、儿歌认读汉字，学生兴趣浓厚。附送：2019年(秋)一年级语文上册 汉语拼音8zh ch sh r教案 新人教版设计说明针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在语文课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。课前准备1.关于本课的多媒体课件。(教师)2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习新知，导入新课1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？2.指名读，齐读。3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。二、学习新课，自主互动1.学习zh、ch、sh、r的音和形。(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)(2)请学生上台摆卡片。(3)学生说说这样摆放的理由。预设：学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。(6)师生共同做游戏：听音举卡片。(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)(2)请四个学生上台写。(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。教师指名读。学生选音组词。3.练习巩固。(1)游戏：魔力耳。首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“”多。(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。三、拼读音节1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节“大显身手”。(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)zhzhzhzhuzhuzhch ch ch chu chu chsh sh sh shu shu shr r ru r(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。sh sh ch zi sh s r l数 数 尺 子 十 四日历s sh r q h ch sh z四 十 日 期 喝 茶 识 字每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。(3)教师小结。设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。四、正确书写引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。)4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。五、谈话结束今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。第二课时一、复习导入“温故知新”，教师指导学生读音节。1.zhazezushuo2.shshshchzhushu3.s shr qh chsh z设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。二、学习生字、儿歌1.识字学词。(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。2.“书声琅琅”。(1)出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最认真。(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读绕口令，学生感受韵律美。设计意图：采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。三、总结激励今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节z