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八年级语文教案范文 篇一：人教版八年级语文(下)教案 第一单元 1藤野先生 教学目的 1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 2、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神 教学重点和难点 1、讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现 2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子 教学时数三课时 第一课时 教学要点 通读课文理清文章脉落、记叙顺序分清课文中变换的几个地点了解全文记叙的几件主要事情给文章划分段落层次研习课文第一部分（13段） 教学过程 一、导入新课 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有些 2、指名一学生读有关注释要求学生考虑注释告诉我们些问题 3、介绍时代背景（见教材） 二、指导预习 要求学生以较快的速度阅读全文在阅读时： 1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解为研习课文内容扫清障碍 2考虑文章是按什么顺序来组织材料的记叙的线索变换了几个地点记叙了几件主要事情表达了作者怎样情感赞扬了藤野先生些高贵品质怎样来划分文章的段落层次说说各部分的大意 教师巡回辅导学生自习（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度） 三、阅读完毕根据预习中提出的问题进行研讨 1、根据课文的内容和学生提问补充书中没有的注释 2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的 (2)以作者的思想感情变化为线索 (3)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后 (4)与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神还写了匿名信事件和看电影事件抒发了作者强烈的爱国主义精神 (5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志可分成三个部分（见教师用书） 四、研习课文的第一部分 请一学生朗读同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象比喻和反语修辞手法的作用“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用 1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象 2、用两个贴切的比喻“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”加上“油光可鉴”生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮“还要将脖子扭几扭实在标致极了”“实在”是“的确”的意思“标致”是“漂亮”的意思用“实在”修饰“标致”说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”这是反语强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情 3、“东京也无非是这样”“无非”是“只不过”的意思表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满这群人生活空虚、无聊不是去逛上野公园就是在会馆里学跳舞这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所因此决心离开这个乌烟瘴气的环境而“到别的地方去看看”这也就是作者要离开东京去仙台的原因第3段是过渡段承上启下由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受 第一部分内容看似与写藤野先生无关实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想他离开了东京前往仙台这为与藤野先生的相识埋下了伏笔 板书段意：写“我”在见到藤野先生之前在东京的所见所感 五、布置作业 1、朗读这一部分课文复习研习的内容（郎读要求流畅而有感情） 2、完成“理解分析”题一、二第二课时 教学要点 研习课文的主体部分第二部分 教学过程 一、检查作业复习第一部分研习的内容要点 二、在课后预习的基础上教师指导学生划分第二部分的层次 明确：该部分可划分为四个层次（见教材） 三、研习课文第二部分第一层次的内容 学生默读第4、5两段思考下列问题：从东京到仙台途中要写的内容是很多的作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在“大概”对表达句子的意思有什么作用鲁迅到仙台后受到了些优待这能说明什么问题“居然”对表达句子意思有什么作用 学生讨论教师归纳明确要点： 1、“日暮里” 2、“大概是物以希以贵罢” 3受到的优待是“不收学费”“几个职员还为我的食宿操心” 4“居然睡安隐了” 四、研习课文第二部分的第二层次内容 学生快速诵读课文的第623段并思考下列问题；作者抓住了些特征来描写藤野先生这些描写揭示了藤野先生的什么品质作者着得写了藤野先生的几件事这些事表现了藤野先生怎样的品质 学生边复述课文内容边回答上述问题教师归纳明确： 1、写藤野先生作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生 然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德 2、作者在跟藤野先生的交往中着重选写了他的四个典型事例从四个方面来表现藤野先生的崇高品质 (1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义表现了先生认真负责一丝不苟的工作态度 (2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误表现了先生热情关心严格要求的工作作风 (3)写藤野先生为“我”不信鬼神敢于解剖尸体而感到高兴和放心表现了先生的正直无私直挚诚恳的工作精神 (4)写先生向“我”询问了解中国女人裹脚的情形表现了先生的探索研究实事求是的精神这四件事(1)(2)两件是详写(3)(4)两件是略写通过这四个典型事例的记叙赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因 五、研习课文第二部分第三层次内容 指导学生结合文中有关注释阅读课文的第2431段并思考下列问题：这一层次写了几件事反映了作者什么样的思想感情作者为什么又要离开仙台并弃医学文 1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事 2、“他们也何尝不酒醉似的喝采” 上述两件事尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台弃医学文的根本原因同时也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫 六、研习课文第二部分第四层次内容 学生阅读3235段考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊 总结：课文第二部分（435段）是全文的主体部分这一部分的意思同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳 七、布置作业 1、朗读这一中分复习这一节课上研习的内容郎读要求流畅而有感情 2、预习课文的第三部分（3638段）考虑这部分写了些什么内容怎样写的说明了什么问题 第三课时 教学要点 研习课文的第三部分总结全文内容及写作特点指导完成课文后全部练习 教学过程 一、检查作业复习第二部分研习的内容要点 二、请学生郎读3638段思考下列问题： 这部分的三段各写的内容怎样写的说明了些什么 学生讨论教师归纳明确： 1、第36段写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因对“又因为状况也无聊说起来也无非使他失望便连信也怕敢写了”这句话理解 2、第37段写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价作者为什么说藤野先生是“最使我感激给我鼓励”的教师之一 3、第38段写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量如何化怀念为力量 4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”“似乎”表明并未真地出现不过是作者想象中的情景但鼓舞的力量是巨大的从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情 总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思 指导学生朗读这一部分体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感 三、总结全文请学生归纳中心思想概括本文写作特点 1、脉落分明记叙有序按照表现人物品质的需要组织材料 2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物 （由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳） 四、布置作业 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法写一篇短文（要求：选自己熟悉的人来写写前要认真观察并能作出进一步的接触和深入了解） 2、选读几段感情色彩浓烈的文字 2、我的母亲 一.教学目标： 1.把握文章内容了解自传的语体特征 2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法 3.体会母爱的伟大感受作者对母亲无限的怀念之情 二.教学重点、难点： 1.在整体感知课文的基础上能说出文章写了几件事来刻画母亲归纳出母亲的性格特点 2.品味具体语句中所包含的感情揣摩具体词语在文中的作用 三.教学安排：2课时 四.教学过程：第一课时 一.导入： 1.从古到今都有很多关于母亲的作品歌曲诗词等让学生有关母亲题材的作品在我们的身边有这样一位母亲对别人的孩子非常和善对自己的孩子却十分严厉有时鞭打孩子时还不允许孩子哭出声音来对这样的母亲他的孩子会怎样评价她呢今天我们一起来学习胡适的我的母亲 2.了解胡适及他的母亲：（见教材） 二.整体把握感知内容： 学生自读课文思考下列问题： 1.用一句话概括母亲的形象特点 “我母亲管束我最严她是慈母兼任严父” 2.为什么说她又是“严父”? 再次插入胡适家庭背景资料介绍 3.课文写了母亲几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情： A学习上的督促叫我早起“催”去上学； B.聆听教诲我说了不该说的话她重重责罚我 C如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主她从不骂一声脸上从不露出一点怒色； D受了两个嫂子的气她只忍耐着忍到不可再忍时悲哭一场以解心中之苦； E听了五叔的牢骚话表现出刚气不受一点人格上的侮辱 概括地说写了母亲三个方面的内容一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱通过写这些事表现母亲以下品性：慈母严父对我谆谆教诲；对我要求严格却从不拿孩子出气；气量大性情好事事留心事事格外容忍；待人仁慈、温和从来没有一句伤人感情的活 通过具体的事例可以很好的塑造人物形象表现人物的品格特征 4.根据我们刚才的阅读我们可以很清楚地把本文的提纲列出来 一.介绍我的小时侯的情况 二.我的母亲 三.感谢母亲总结全文 第二课时 一合作探究 1.要求学生齐读课文第一部分分组讨论：童年是美好的作者的童年如何呢 明确： 不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 除了一次演文角儿不曾享受过儿童游戏的快乐 喜欢看书只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 小结：枯燥无味、没有乐趣不快乐传统教育方式约束了我的发展 （作者的童年生活是比较单调和枯燥的那你的呢让学生童年的趣事） 2.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢 3.作者主要写母亲是他的恩师为什么除了写母亲怎样训导之外还用更多的笔墨写她与家人相处的情形她与家人相处有些特殊的困难 4.朗读最后一部分母亲对我的影响是怎样的作者想起母亲时有着怎样的感情 明确：学生讨论好脾气、能宽容人、体谅人感谢母亲 5.文章写对母亲深切的怀念但是没有直接抒情的语句那种感情是如何体现的 文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情这种感情表现在朴实的语言之中 通过这个问题让学生明白对爱我们的父母应多些理解和体谅我们应有一颗感激的心并好好珍惜身边的亲人和朋友 二、小结： 课文记叙了我小时侯九年里的生活了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处字里行间全是对母亲的感激之情文章通过具体的事例展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征文章语言朴实自然而又蕴涵着真挚的感情这一点我们在写作中应该好好借鉴我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法用我们的真感情用笔表达对父母、朋友的爱和感激 三、拓展 读了这篇课文你受到什么样的启示呢学生各抒己见 篇二：人教版八年级上册语文教学设计全册 人教版新课标八年级上册语文教学设计（全学期） 设计教师：孙家祥 第一单元单元教案 题材：战争主题 体裁：以叙事用品为主 阅读教学： 1、要求把握叙事性作品中的人物和事件（六要素：人物、时间、地点事件发生的起因、经过和结果）；体会情景品味语言（用心感受、体验、理解、比较、思考） 2、努力提高默读的速度（注重技巧经常自测） 综合性学习： 1、主题：“界何时铸剑为犁” 2、活动：古今战争知多少 记住历史珍惜和平 文艺作品与战争 铸剑为犁应有日 教学计划用时：22课时 第一课新闻两则 一、素质教育目标 （一）、知识储备点 1、掌握新闻常识2、了解解放战争概况 （二）、能力培养点 1、能写作简单的新闻2、体会作者遣词造句的语言美 （三）、情感体验点 感受解放战争中我军的英勇气势 二、教学设想 重点：掌握新闻知识 难点：体会作者遣词造句的语言美 教学思路：既从文体上抓住新闻的特点又从题材上抓住战争的主题 三、媒体平台 教具学具准备：挂图、投影仪、DVD机；多媒体课件 四、课时安排三课时 五、教学步骤 第一课时 一、本课目标 1、学习人民解放军百万大军横渡长江 2、掌握新闻常识感受解放战争中我军的英勇气势体会作者遣词造句的语言美 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入 2、课前热身： a、给下列词语中加点的字注音 溃退（）要塞（）阻遏（）锐不可当（） b、解释下列词语 业已：锐不可当 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概 b、四边互动： 互动1：阅读新闻要把握些要素 明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点结构的五个部分记叙的六个要素）互动2：朗读课文理清记叙的六要素全班交流 互动3：再读课文划分结构层次并概括主要内容 互动4：导语前面的电头起什么作用 互动5：导语从几个方面总领了全文 互动6：主体部分是按什么顺序来安排材料的为什么要按这样的顺序来叙述西路军与东 路军是同时发起进攻作战的为什么先说东路军再说路军 互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”请你用课文中的话说说中 路军所遇的敌情 互动8：作者对西路军的渡江情况作了两面方面的评论详略是如何安排的两方面的顺 序能否颠倒为什么 互动9：本文语言有什么特点请找出文中的词加以说明 4达标反馈：讨论课后练习三 5、学习小结：内容总结；方法归纳 （三）、延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料摘录其中的导语部分并注明出处 第二课时 教学设计： 一、新闻复习激趣引读 电视以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们而新闻又是电视节目中的重头戏今天让我们再来学习一篇新闻中原我军解放南阳这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化反映蒋军必败、我军必胜的大好形势鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志 二、朗读积累整体感知 学生快速朗读课文概述各部分主要内容 三、比较阅读理解提升 1、找同 分别阅读两则新闻将两者相同的地方找出来 文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识） 作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东 目的相同：鼓舞士气指明方向争取进一步的胜利 主旨相同：人民解放军英勇善战中国革命的胜利来之不易 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段 ? 2、找“不同” 具体时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949年4月22日人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于1948年11月5日辽沈战役结束淮海战役前夜 具体写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用对比中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；中原我军解放南阳妙用暗示关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍点明南阳位置之重要暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途 构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线分步叙写多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在纵横挥写引而有度 语言风格不同：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；中原我军解放南阳广博儒雅语言含蓄如“我们在所有江淮河汉区域不仅是树木而且是森林了”“王凌云如不再逃康泽的命运是在等着他的” 四、新闻朗读语言品味 1、新闻朗读：看谁读得好 活动过程：主持人一名评委35名（其它同学可模拟电台播音员按新闻播音的要求开展朗读比赛）既很激动又很庄重地来朗读全文 2、语言品味：学生进一步品读课文体会新闻的语言特点提高阅读能力 语言的准确、概括（所谓准确就是要准确反映事实） 语言鲜明、富有感情色彩 第三课时 五、合作探究互动释疑 1、合作探究： 新闻的要素也是记叙的要素阅读这则新闻后你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 讨论后明确： 新闻的作用报道国内外最新发生的重大事件或新气象 新闻的结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分 新闻的写法主要是叙述有时兼有议论、描写 新闻的特点观点鲜明、内容、报道及时、语言简明准确 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来与小组、班级同学共同探究解疑 六、总结存储课外延伸 1、总结存储：新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利学习这两则新闻使我们了解了历史看到正义战争的威力认识到中国革命的胜利来之不易两则新闻气势磅礴语言准确简明感情色彩鲜明给我们留下很深刻的印象希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去用心体验、感受、思考周围的世界开阔视野提高认识水平 2、课外延伸： 今天我们学习了一种新的体裁新闻请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识（200字左右） 就现代战争的话题谈谈你的认识并整理在练习本上 板书设计: 人民解放军百万大军横渡长江 新闻结构的三要素中路军:纷纷溃退毫无斗志 新闻的三个特点西路军:与中路军一样 记叙的六要素东路军:较为顽强但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景我军主动 第三层：回顾敌军必败 第四层：预言 教学后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足 2芦花荡 教学目标 知识目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语掌握字音、字形和词义 2.了解作者及故事发生的背景 3.了解本文的故事情节、人物及环境特征感受其传奇色彩 能力目标 1.把握故事情节体味这个英雄故事的传奇色彩掌握解读叙事性作品的方法、思路 2.赏析文中“老头子”这个人物形象把握其英雄性格 3.揣摩文中景物描写的句子并分析其作用 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”投身革命的大菱、二菱苇塘里坚持抗战的队伍身上学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的 教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩感知老头子的英雄性格 2.揣摩文中如诗如画的景物描写 教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字 教学方法 篇三：人教版八年级语文上册教案 八年级语文上册教案 1、新闻两则 人民解放军百万大军横渡长江中原我军解放南阳 新闻两则 教学目标 把握课文中的人物、事件认识中国革命胜利来之不易并从中获得有益启示了解新闻特点复习记叙文六要素知识 综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式 教学重点 从文体上抓住新闻的特点从题材上抓住战争的主题从遣词造句上体会准确精练的语言 课前准备 预习生字词查阅有关解放战争中三大战役的资料 人民解放军百万大军横渡长江报道了解放战争中渡江战役的胜利战况这是人类战争史上空前的奇观千里江面上万船齐发人民解放军冒着炮火奋勇挺进冲破敌阵横渡长江毛泽东亲自撰写了这则新闻给全军战士和全国人民以极大的鼓舞今天读来依然令人回肠荡气 中原我军解放南阳由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化反映蒋军必败、我军必胜的大好形势鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志 (学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题也要抓住新闻的特点) 教学过程： 整体感知 教师板书课题出示学习目标 教师检查预习字词情况布置思考题： 快速默读课文用简明的语言说说新闻报道了什么内容 再读课文理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果(指出记叙的六要素也是新闻的要素) 精读课文(可分读、齐读)具体说说新闻是从几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道为什么? 学生读课文后分小组讨论全班交流教师参与 (三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体) 教师导学 (讨论了以上三个问题教师引导学生得出结论) 要想迅速了解新闻的主要内容就要看标题要比较详细地了解新闻的内容就要看导语要更为细致地了解新闻的内容就要看主体 新闻的要素也是记叙的要素只要把记叙的六个要素变成六个问题阅读的时候注意这六点养成留意要素的习惯再读其他叙事性作品也就容易把握内容了 合作探究 教师布置思考题： 阅读这则新闻后你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论全班交流教师参与 讨论后明确： 新闻的作用报道国内外最新发生的重大事件或新气象 新闻的结构一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分 新闻的写法主要是叙述有时兼有议论、描写 新闻的特点观点鲜明、内容、报道及时、语言简明准确 拓展延伸 教师导学：要求学生快速默读第二则新闻中原我军解放南阳了解新闻内容再 让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻并提出思考题 默读第二则新闻理清记叙的六要素 运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻并说说两则新闻在写法上有些不同之处? 品味两则新闻语言的特点完成课后练习三 学生小组讨论交流教师引导学生多角度思考学生全班交流只要言之有理教师 就给予鼓励 教师小结 新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放都是中国人民解放战争战略进攻阶段具 有关键意义的胜利学习这两则新闻使我们了解了历史看到正义战争的威力认识到中国革命的胜利来之不易两则新闻气势磅礴语言准确简明感情色彩鲜明给我们留下很深刻的印象希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去用心体 验、感受、思考周围的世界开阔视野提高认识水平 布置作业 完成练习册相关作业 2、芦花荡 课型：教读研讨课 课时分配：两课时 教学目标：1.感知老头子的英雄性格； 2.体味这个英雄故事传奇色彩； 3.领悟文中景物描写的妙处 预习提纲：通读课文课前查工具书扫清字词障碍； 思考课后练习写出发言提纲 教学过程： 第一课时 教学内容及步骤： 导入：同学们在那战火纷飞的抗日战争时期发生了许许多多的英雄故事有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄课时他却能神出鬼没无数次通过鬼子的封锁线保证了芦苇塘中部队的物质供应保证了部队的战斗力他能够手无寸铁把十几个鬼子打得头破血流的确是一个富于传奇色彩的人物今天我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说芦花荡去感悟这个传奇故事吧 早读课同学们对课文进行了朗读大家预习得样还有那些生字词需要帮助的（学生提出教师解决） 作者介绍：孙犁现代小说家、散文家河北安平县人1913年4月6日生（其他情况见教师用书P1516页适当介绍） 指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊（引导学生找出相关词语进行赏析也可参见教师用书P11页） 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民（略） 引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论教师根据情况点拨与指导） 1课文中些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终他对苇塘里的负责同志说： “你什么也靠给我我什么也靠给水上的能耐一切保险”这句话充分表现他“过于自信和自尊” “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心这句话既有非常自信自尊的意思又有自信过分、自尊过分的意思全文情节老英雄的全部功过都是由这一点生发出来的 2人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 先是用女孩的怀疑来反衬这里有一段对话描写老头子说“等明天我叫他们十个人流血”后来又说“等到天明你们看吧”他是胸有成竹的女孩却一再表示怀疑先是没有答话以为老头子不过发发狠说说罢了再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了还能打仗?”写怀疑有衬托作用显出了老头子英雄行为之奇 3敌人严密监视着苇塘然而“每到傍晚苇塘里的歌声还是那么响”这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声? 提示：可由歌声想像战士的情绪想像战士和部队的方方面面具体地说有老英雄不断送来柴米油盐保障有力给养充足战士们身强力壮信心充足傍晚休息的时候战士们放声歌唱起来歌声是对敌人的沉重打击联想其他文艺作品中的战斗