2019-2020年五年级语文下册 信任 1教案 沪教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 信任 1教案 沪教版【教学目标】1有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。3掌握、积累、运用部分新词或常用词。【教学重点】1指导学生有感情地朗读课文。2理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？3掌握并能运用常用词语。【教学过程】（一）直奔主题，引入新课今天我们要学习信任，请打开课文，默读课文。（二）自读课文，初步感知。1课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？2投影打出课文最后一段话。指导理解：（1）指名朗读。（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？（板书：桃园主人朴实真诚）（三）研读课文，合作探究1老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。2交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？（2）感悟用词的准确具体：比较以下两个句子：A钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。B钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）（四）整体回顾，感情朗读。1在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？特别注意指导学生读好以下这些句子：“桃子自采三里路”：“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；“我不禁回头，和被信任的喜悦。”2回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。（五）拓展迁移，读写结合1信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。2看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。（六）布置作业：1根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。以下10个词语供参考，可选择使用：沁人心脾翠绿新鲜小心翼翼以诚待人无暇顾及馋涎欲滴欢愉温馨沉甸甸真诚2有感情地朗读课文。【教后反思】 信任一课通俗浅显，学生易于理解，所以我在设计教学过程时把重点放在语言文字训练和写话训练上，做到放手让学生感悟语言，并在网上找到一段录像无人看守的菜摊，它和信任异曲同工，我引导学生观察剧中人物的语言、神态和动作，指导到位，既加深了学生对“信任”的理解，而且以此为抓手上了一堂生动的作文指导课，读写结合是本课的最大亮点。附送：2019-2020年五年级语文下册 信任 2教案 沪教版【教学目标】 1学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。 2指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。 3培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。【教学重点、难点】 理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣”为线索，简要复述课文。【教具准备】 多媒体【教学时数】 一课时【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣： 师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板。看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？（学生交流） 这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟。二、初读课文，整体感知 1打开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？ 出示填空练习： 在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_的桃林，在_的陪伴下，我们_。三、品读课文，感受“信任与喜悦” （一）、这真是一次有趣的经历，那么有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读27小节，说说此次购物“有趣”之处。 （随机交流） 猫狗迎接、纸条留言。（学生交流后板书） （1）指名读留言内容。 （2）出示句子：朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！ 再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？ （3）在交流中指导朗读。*、小狗带路、自采桃子。（学生交流后板书） 我们感受到亲手摘桃的愉悦 出示：（第四小节） A学生交流选择这句句子的理由。板书：喜悦 B交流中抓住“立即”、“欢愉” C再次理解“欢愉”。看桃园图片，随机理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”。 （通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任） D指导朗读。 小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱。（交流后板书：带回原地、自觉付款） （1）想象说话： 我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时，我想：_。 这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦。在这种心情下就连说话也多了几分幽默。 （2）引读我和丈夫的对话。 （二）小结： 1引出课题 师：这份由信任带来的愉悦不仅传递给了我们，自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们。刚才，我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的_，而客人也感受到了被信任的_。 2齐读27小节（配乐） 师：让我们齐读27小节，再次感受这次有趣的采桃经历，感受信任和被信任的喜悦。四、利用教材，练习表达 1体会表达特点，了解侧面烘托。 师：同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从（师生呼应）留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱中感受主人的热情和信任。小结：这种借助其他事物来刻画人物的方法叫-侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处。 2创设情境，复述课文 师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇。如果有人问起作者，他会怎么说呢?想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？（指名说，同桌说。）五、深化中心，总结全文 1同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：_。 （出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）指导朗读。 师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，_那也是一个朴实而又纯洁的地方，_ 那