高一地理必修说课稿.doc

高一地理必修说课稿 高中各科目的学习对同学们提高综合成绩非常重要大家一定要认真掌握下面是高一地理必修说课稿的内容欢迎参考！ 一、课程标准分析 普通高中地理课程标准对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用并且学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养 （二）教学目标 根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求）加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力我将本节课的教学目标定为以下三大方面： 1知识与技能目标： （1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象 （2）能够读图判读晨昏线并能够运用晨昏线的特征解决问题 2过程与方法目标： 通过教学挂图解释昼夜现象运用地球仪演示昼夜交替现象运用教学挂图分析晨昏线的特征 3情感态度与价值观目标： 树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观 （三）重、难点分析 1重点：晨昏线的判读和特征及运用 2难点：晨昏线的判别和特点 3重点、难点确立依据这个知识点比较抽象对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一 三、教法分析 根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点我采用的教学方法以读图分析法为主通过地球仪演示让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成运用教学挂图指导学生分析归纳晨昏线的特征同时辅以情景创设采用设问式教学方法完成知识的传授让学生主动去理解知识运用学习成果 四、学法指导 兴趣是最好的老师故教学中运用地球仪地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣同时提出一些小问题（如在同一时间里为什么太阳只能照亮地球表面的一半）引导学生进行积极地思考激发学生探索知识的兴趣和热情变被动为主动 五、教学过程 本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行 我的时间分配如下新课导入三分钟新课教学十九分钟总结一分钟 （一）贴近生活导入新课 由于本节内容与生活现象联系紧密因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实从而引出昼夜交替现象由此进入新课的学习 （二）新课教学 1创设情境明确关系 在引入新课的基础上首先要给学生提出一个问题（原因导致了昼夜现象呢）为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变我写一副对联（人间豪杰立地顶天天外来客俯视星河）来对学生作出引导通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象点出昼半球和夜半球的概念并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象再指出相对于静态的昼夜现象昼夜交替则是动态的让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象 2步步引导合理过度 在上面知道了昼夜交替的原因通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日这里的一日是指太阳日（24小时）在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳是以太阳作为参考点所以周期为一个太阳日 再指出昼夜交替影响着人类的起居作息因此太阳日被用来作为基本的时间单位 3图文结合突破难点 让学生观察教学挂图指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈）在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈再指出晨昏线由晨线和昏线构成的通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法即顺着地球自转方向由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件接下来通过教学挂图来分析晨昏线的特征针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点在特点中重点强调晨昏线平分赤道晨线与赤道的交点的地方时为六点昏线赤道的交点的地方时为十八点并指出这点在以后知识学习中的重要性对于太阳光线垂直于晨昏线以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出作简要解释即可 本节课我主要采用的是纲目式板书比较简略易于突出重点有利与学生对重点知识把握也有助于学生知识体系的建构 一教材分析 本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质生命物质存在的条件是三个“金锁链条件” 二学情分析 城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识甚至对一些科幻情节（像外星人阿凡达）信以为真他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、渴望本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星 三教学目标 1知识与技能目标 利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星理解地球上存在生命物质的原因 2过程与方法目标 1阅读“太阳系模式图”归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星 2运用相关学科知识从温度、水、大气等方面分析地球上存在生命物质的条件逆推地球上能形成生命的原因并以小组讨论的形式提出在宇宙中寻找外星人的依据 3情感态度与价值观目标 1通过了解地球所处的宇宙环境树立宇宙是物质的科学宇宙观破除迷信反对邪教 2通过科幻影片中外星人的探讨活动一方面激发学生探究地理问题的兴趣体验自主、合作、创新探究过程和团队意识另一方面培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识增强关注人类未来生存空间的责任感 3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点 （教师过渡：通过对教学目标的分析根据教材和授课对象的特点确定本节的教学重难点为） 4教学重点：地球上生命存在的条件及原因 5教学难点：地球上生命存在的原因 （教师过渡：那么运用些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢接下来我说说教法选择及学法指导） 四说教法和学法 1说教法 教无定法应“以学定法”这是新课程“以人为本”的教育思想的体现以此为出发点根据教学内容的特点和学生年龄特征本节课主要采用以下教学方法： （1）、小组合作学习：通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响 （2）、情境教学法：展示太阳系运动示意图让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星 2、说学法 “授人以鱼不如授人以渔”本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）、图表探究：学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析“金锁链条件”的形成培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力 （2）、合作探究：课前收集有关行星的基本数据、环境特征以及地球的相关资料上课时分小组讨论进一步加深理解地球存在生命的条件及原因通过小组讨论、小组活动培养学生的互动能力使学生学会合作学习 （教师过渡：下面我将重点说说具体的教学过程） 五教学过程 我直接切入主题进入新课的学习 活动一：多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图（上堂课已经阅读过）让学生进一步思考行星的形状、运动特征能否发光发热分析归纳地球与其他行星的共同特征从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星这样通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索帮助学生构建当前所要学习的知识 一、地球是一颗普通的行星 活动二：展示美国科幻片阿凡达当中有关的图片设疑：真的有生命出现在地球之外的潘多拉星球 生命物质存在需要些基本的条件呢展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较同学们觉得造成景观迥异的自然条件通过观察、读图分析比较由感性认识上升到理性认识得出三个“金锁链条件”的结论 活动三：展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点让学生共同讨论： 1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失地球上将会出现怎样的情形并对你的答案做出解释 2、太阳系行星的公转运动有什么特点对地球上生命形成有什么影响 通过学生的合作讨论培养学生的合作精神和语言组织能力归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道 活动四：阅读太阳系行星基本数据表小组通过数据对比讨论分析： 1、地球的体积和质量（与水星、金星相比）对“金锁链条件”的形成有什么影响 2、如果日地距离太远或太近（与水星金星、天王星海王星相比）情况会样 3、地球上有适宜的温度除日地距离外还有什么原因（提示：从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析） 4、如果地球人要“移民”到其它行星你认为颗行星最合适说明理由（我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星） 通过合作学习、问题探究和资料的收集分析强化了学生学习的过程和方法揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因 二、地球是一颗特殊的行星 活动五：展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片（如洪涝、干旱等）同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化 师生共同归纳提高：引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性翻开地球生命物质孕育发展的进化史人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去生物的出现和进化只是其中的一小