2019年六年级语文上册第四单元15这片土地是神圣的教案新人教版.doc

2019年六年级语文上册第四单元15这片土地是神圣的教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。二次备课教学重点、难点：1体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。2体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学准备： 了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程： 一、导入新课， 激发情感1同学们，在平日里，我们如何形容土地？2根据学生的理解可过渡为：土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。（板书课题，理解“神圣” 原指极其崇高而庄严，不可亵渎）那么印第安人为什么这样称呼它呢？就让我们一起走进这片神圣的土地，领略其中的奥秘吧！二、预习探究 ，了解内容1出示探究内容： 可根据手中的材料，了解当时的时代背景。重点探究“这片土地”指的是哪片土地？ 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 从哪几个方面写的？2把你认为较难读的段落多读几遍。三、合作交流 ，初感“神圣”1交流背景内容。2围绕“神圣”，理清文章脉络。（1）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。四、品读感悟 ，理解“神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4、5自然段。理解：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？（4）重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读6、7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）举例理解”降临到动物身上的也会降临到人身上。”（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3默读910自然段，重点理解，出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）五、拓展延伸，深化“神圣”1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 引导学生补充课文以外的自然物。（独立思考，补充并交流。）2读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，说说自己的感受和发现。板书设计： 15、这片土地是神圣的 大地 生物印地安人热爱 溪流保护地球、热爱家园 空气 自然教学反思：附送：2019年六年级语文上册第四单元16青山不老教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1正确、流利地朗读课文。2理解老人所创造的奇迹及青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。二次备课教学重点、难点：引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1课件。2了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学过程：一、导入新课同学们，上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。（板书课题）二、预习探究 出示预习内容：1默读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。2再读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。三、合作交流 1检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？2指导阅读，感受“奇迹”（1）自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。（2）学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”（引导想象，这是怎样的一个奇迹？）课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。（3）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！四、品读感悟 1他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦。因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。2.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？3.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。五、拓展延伸同学们，这位老人年如一日地植树造林，造福后代，