2019-2020年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 2教案 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 2教案 浙教版教学目的：1.学习本课的生字新词。2.初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。3.通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。4.通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。教学难点：独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。教学过程：一、谈话导入鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？二、检查生字词的预习1.读生字组词（自读、指名读、比赛读）仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽2.学生互相提示易读错、易写错的字。悼：do 餐：共16笔嚼：20笔奥：注意上部嗽：注意右边冠：多音字组词3.小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜4.通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。三、认真读课文，完成下面的练习1.默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？2.用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣3.与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？4.默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。四、提出疑问老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）五、作业1.熟读课文，听写本课的生词2.抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。第二课时教学目的：1.理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。2.抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。教学重难点：1.体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。2.初步练习概括文章的中心思想。教学过程：一、导入新课上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴回忆了伯父几件事？板书二、带着问题，各小组合作学习读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句）板书：关心青少年小结学习方法：读书找疑互相质疑合作解疑三、用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。1.学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。2.各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。3.各组汇报：抓往“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”“恍然大悟”等词句进行体会。教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）4.小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。四、过渡鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，指名读）适当的地方老师范读指导。五、自己快速读第四个故事，谈谈体会。六、总结全文这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”（板书）七、作业1.有感情地朗读全文2.读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。附送：2019-2020年六年级语文下册 我的伯父鲁迅先生 3教案 北京版设计意图：教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并积极地开发和利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引领学生体验成功的快乐。 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会文中蕴含的思想感情。 2.学习文中抓住人物特征刻画人物的方法。 3.品味朴实简洁的语言。 课前准备： 1.鲁迅先生的挂图。 2.收集鲁迅先生生前的资料。 3.课前预习，扫清字词障碍。 教学流程： 一、创设情境，激趣导入 师：（出示鲁迅先生挂图）同学们，有一位名人离开我们已经几十年了，但他的精神却时时让我们感动。今天老师就和大家一起来认识他、了解他。他是谁？（生答。） 师：对，他就是鲁迅先生。谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是怎样一个人，结合你们收集的资料说说你对他的了解。（生答。） 师：看来每个人眼中的鲁迅先生都是不一样的，老师也想来来说我眼中的鲁迅先生。如果你认为还有补充，请说出来。（补充略。） 师：鲁迅先生一生用文字救国救民，是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”，在生活中又呈现了怎样的一面呢？对，这就是我们今天要学习的我的伯父鲁迅先生。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 师：同学们能不能告诉老师，这篇文章的作者是谁，与鲁迅先生是什么关系？（作者周晔，是鲁迅的侄女。） 师：好，现在我们就来看看周晔眼中的伯父是怎样一个人。首先请大家用自己喜欢的方式通读课文，要求读准字音，读通句子，如有不认识的字或不理解的词请提出来，我们共同来解决。 师：通过阅读课文，你认为哪件事让你有一种特别的感觉，把这种感觉说出来？ 三、精读课文，深入理解 师：好，为了更加深入地了解“伯父”鲁迅，我们再读一遍课文。这一次要精品细读，看一看课文主要写了几件事，从这一件件的小事上，你又看到了一个怎样的鲁迅。（根据学生回答情况，自主调整以下顺序。） （一）说水浒传 1.有感情地朗读课文（可以采用分角色读、齐读、指名读等多种方式）。 2.在读书方面，作者听到了鲁迅先生说的什么话？（“又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。”） 3.从这件事上，我们可以看出鲁迅先生是怎样的一个人？ （二）谈碰壁 1.学生分角色朗读课文。 2.怎样理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 3.鲁迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的吗？ 4.从这一段中可以看出鲁迅先生是怎样一个人？ （三）救治车夫 1.情景表演。 2.鲁迅先生救治车夫后，为什么脸上“突然变得那么冰冷，那么严肃”？ （四）帮助女仆 1.指名读。 2.女仆说的话表现出鲁迅是一位怎样的人？ 3.从女仆和车夫身上我们可以看出