2019人教版语文三下《翠鸟》word教案.doc

2019人教版语文三下翠鸟word教案一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：.课文插图或翠鸟图片搜集有关翠鸟的资料二、 教学课题教养方面：1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教育方面：感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。三、 教材分析这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象,生动地描写了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作.在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待，贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷.翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特点是分不开的。 作者的观察和描述的顺序:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部,背部,腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照注视,等待,叼鱼,飞走的捉鱼经过进行描述的. 。 一 、激趣导入,走进翠鸟世界 在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟? (出示翠鸟图片 ),这是翠鸟又名钓鱼“郎”。 /show/1/40/4dc76983da1eab21.html /pic_6191982.html /show/2/27/4483572kba3b8f1a.html教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩” /programs/view/W32ErQOj35I/。你对翠鸟有哪些了解呢? (学生交流课前搜集的资料) 下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。/show/tAXzRKBEgpjwRGeEm-_nZw.html?nr=1 二、自读自悟1. 认读生字。把课文读正确、流利。2. 2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?3. 分组讨论。4. 三、整体感知5. 过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?6. 板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑7. (1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。)8. (2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? 请学生结合图片介绍翠鸟。/imginfo/min172188.html (自己试说,指名说,同桌互说。)9. (3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?10. 过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?11. 快速浏览课文。12. (1)指名说。13. (2)自学第二自然段,投影出示自学要求:14. 默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?15. 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。16. (1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,17. (2)顺势朗读,评读,适当范读。/multimedia/kwld/read_264.htm过渡语:(结合板书、图片) /Photo/409/54742.html/imginfo/min172188.html同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。 教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。) /thread-30903979-1-1.html/html/jyjx/2011-10/10/20_05_16_825.htm 看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。四、 重点学习描写翠鸟外形和动作的段落五、 1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。六、 (1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。七、 (2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。八、 (3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。九、 (指名练习朗读,教师相机指导)十、 (4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。/youshen/rjyuwen/08/0463123.html (5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。十一、 2.总结学法,迁移运用。 想一想我们刚才是怎么学习这段的? 师生共同总结学法。(1)先读课文;(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。 3.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。 (1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有还还”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。 (2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。 (3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。 (4)试着背一背。 五、学习课文最后两段 课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。 六、回顾全文 课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的? 教师和学生一起总结写法: 1、抓住事物的特点; 2、仔细观察,按一定顺序写; 3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。教学方法：整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过模仿或重组的训练加以运用，从而培养学生口语交际能力和习作能力。这种“读书感悟积累运用”的有序设计，使得学生的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在设计中，我重视引导学生对语文文字的感悟，摆正学生在学习中的主体地位。精练巧妙的设问，紧密有致的课堂组织，使得学生在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践能力得到培养。如让学生动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让学生扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。附送：2019人教版语文三下荷花word教案荷花一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：1、预习课文、圈出生字词。2、收集荷花的图片。二、教学课题 荷花三、教材分析教材分析: 荷花是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。教学目标： 知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。情感与态度： 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。四、教学方法教学策略：1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。教学准备：教学课件。 五、教学过程一、谜语导入，激发兴趣。1、上课前，老师先请大家猜个谜语：一个小姑娘，坐在水中央。身穿雪白袄，怀抱嫩黄盅。(荷花)2、你们看过荷花吗？想不想跟老师一起欣赏一下荷花呢?请大家边看边想，你看到了什么，用一两个词来形容你所看见的荷花。（出示荷花图： /baike/pic/item/8601a18b87d6277f73252e9b28381f30e924fc5a.jpg/20100608/397027_150533086647_2.jpg/20090918/3424603_130833032422_2.jpg/20101227/5090749_152027903760_2.jpg3、美丽的荷花，优美的语言，把我们深深地陶醉了，孩子们，让我们打开课本，仔细地读一读文章，边读边想哪些自然段是写作者亲眼看荷花的，那些自然段是写作者想象荷花的。（1-3看荷花，4-5想荷花）二、品读，体会荷花美：师：好，下面就让我们跟随作者的脚步一起走进荷花池吧，请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的23自然段，边读边想，你觉得那个句子写得特别美？用线划出来。 学习第二段谁来把自己认为美的句子读给大家听？ 生1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）大家觉得他读得怎样？ （2）从这句话你感受到了什么？（荷叶多） （3）是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！ 出示荷叶挨挨挤挤的图片：/2007-11-30/2007113085551724_2.jpg/20110513/7168918_091148603128_2.jpg 4）谁来读好这个词？指名读，齐读。你能连起来读好这句话吗？指名读。 （5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（荷叶美） （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。 来，一起读出荷叶的多与美。齐读。 （7）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？ 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！、生2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。出示白荷花图：/user/user_file/1/forum/2010072009373715.jpg/bbs/attachments/dvbbs/2008-7/20087212212975468.jpg （1）这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒） （2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸） （3）示图：那请大家边看图边想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？ （4）是啊，一个冒字，让我们感觉荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、生机勃勃地长。作者用词多么准确呀，以后我们写作文也要注意用词呀！ （5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。 生3、有的有的有的 （1）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。 a 有的才展开两三片花瓣儿。出示两三片花瓣的荷花图片：/forum/pic/item/ffc00b9970561d746f22eb44.jpg 示图：才展开两三片花瓣的也是那么美，那么惹人喜爱。你能美美的读一次吗？ 指名读句。 b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 出示怒放的荷花图：/28YzEXCx5NOxY5LWYyEohw=/3866621755074958586.jpg/20110427/5384429_182626603160_2.jpg 示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。 c有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 出示含苞待放的荷花图：/z/forum_attachment/day_070705/20070705_a996c656d31a13780c0aPY7OKRLyPcnd.jpg/upload/album/2010/08/547a1b2aac44937733f0a621abcfb33d.jpg 示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。 真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 （2）多美的荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读。来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。 学习第三段 过渡：这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？你能说说他们是一种怎样的姿态？2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。 3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然） 4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。 齐读。学习第四段 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最想干什么？ 2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？ 3、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。 微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐） 老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。 谁是静静